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    课文4

    学习目标:
    学习第四组课文
    课程简介:
    第四组课文包括:《只有一个地球》,《*大瀑布的葬礼》,《这片土地是神圣的》,《*青山不老》,《口语交际·习作四》,《回顾·拓展四》。

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    【课堂实录】【王崧舟】只有一个地球及课后点评

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    简介:全国优秀特技教师【王崧舟】老师的【课堂实录】《只有一个地球》及课后点评,课程时长2小时42分钟。

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    《只有一个地球》教学设计七则

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    简介:《只有一个地球》教学设计之一教学目标:   1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的?;せ肪车慕逃??!  ?、学会利用网络查阅资料,上网发布信息,用网络来帮助

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    《只有一个地球》教学实录六则

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    简介:《只有一个地球》教学实录之一课前调查:  师:“爱上语文课的举手”,说明原因?! ∩耗芊岣晃颐堑目瓮庵??! ∩喝猛夤肆私馕颐侵泄奈幕?,了解我们悠久的历史,别让他们瞧

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    《只有一个地球》综合资料

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    简介:一、教材解读  1.课文简说?!  爸挥幸桓龅厍颉?,这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类

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    《习作四·根据漫画写想像作文》教学设计

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    简介:一、观察漫画 ?。?、你喜欢看漫画吗?你觉得看漫画有什么感受?    漫画有着教育、审美、娱乐等多方面的功能。它幽默地将积极健康的生活展示给读者,也将不足结实出来,让人一看

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    《口语交际·习作四》教学设计四则

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    简介:《口语交际·习作四》教学设计之一学习目标    1.通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园?!  ?.结合身边的事例,交流

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    《回顾·拓展四》教学设计二则

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    简介:《回顾·拓展四》教学设计之一学习目标    1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,联系生活实际作进一步思考,从所读的内容中想开去,加深对课文的理解?!  ?.通过回顾,让学

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    评张威娜老师执教的《青山不老》

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    简介:近日,笔者借学校举行第八届课堂教学大赛的良机,有幸走进了张威娜老师的语文课堂,聆听她执教的《青山不老》一课,受益匪浅,收获颇丰。折服于张老师平和从容的教学风格,亲切自然的教

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    《青山不老》说课设计

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    简介:各位下午好,今天非常幸参与区教研活动,通过这节课的备课、,让也尝试了新教材略读的教法。下面就来这节课的设计意图?!纠砟钣肽勘辍俊 ⌒驴纬瘫曜家匀嫣岣叩乃匮勘?,强调

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    《青山不老》教学设计七则

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    简介:《青山不老》教学设计之一教学目标   1.知识目标     认识本课的4个生字?!  ?.能力目标     有感情地朗读课文,了解课文内容?!  ?.情感目标     读懂

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    《青山不老》(A、B、C案三则)

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    简介: A案 学习目标   1、识“虐、踞、淤”,理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”

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    《这片土地是神圣的》教学设计二则

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    简介:《这片土地是神圣的》教学设计之一学习目标   1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语?!  ?、有感情地朗读课文,背

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    《这片土地是神圣的》综合资料

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    简介:一、教材解读  1.课文简说?! ≡谖餮磐嫉耐恋厣?,回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地

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    《大瀑布的葬礼》教学设计四则

    简介:《大瀑布的葬礼》教学设计之一教学目标:  1、认识本课的5个生字?! ?、有感情地朗读课文,了解课文内容?! ?、理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强?;ど?/p>

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    我教《大瀑布的葬礼》——没有备课

    简介:今天,我奉我家领导的命(我爱人去长沙学习),为她代一节语文课?! 〉谒慕诳温砩弦剂?,我下载了一个课件,手头没有教材,没有备一分钟的课,以前也没有接触过这篇课文,我依然信心十足

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    《大瀑布的葬礼》综合资料

    简介:一、教材说明  这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因,说明?;せ肪?、?;ど胶庖咽侨死嗌嫠媪俚?/p>

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    【考察造句】每日一题

    【考察造句】每日一题

    简介:语文《每日一题》是全新推出的视频讲解系列课程。本课程以“积跬步,至千里”为宗旨,帮助学生及时巩固每日所学,不留死角。每日每年级一题,题型经典,直击考点、难点和学生的易错点;讲解全面,注重方法和技巧的点拨,兼顾知识归纳,培养学生的知识迁移能力和举一反三能力。

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