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    《三顾茅庐》教学案例与分析

    编辑:
    谭老师
    查看浏览:
    206 次
    发布时间:
    2018-05-28 17:20:39
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 延伸·拓展·整合——《三顾茅庐》教学案例与分析
    同学们,上课前我们先来复习一下昨天学习的一篇宋词,谁来有感情的吟诵一遍?

    指名一位学生站起来背诵辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》,接着让全班学生有感情地齐背。

    (该班学生从四年级开始学习背诵的古诗词,如今已学习背诵了一本《古代传统韵语》、一百三十多首古诗,《菜根谭》二十余篇,这学期中又已学习宋词十篇,班级学生学习背诵古诗词的兴趣高,并且具备了一定地古诗词阅读能力。)

    “天下英雄谁敌手?曹刘,生子当如孙仲谋”。三国时期英雄倍出,令后人叹服不已,又如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》——大江东去,浪淘尽……(学生接着吟诵)周瑜是英雄,刘备、诸葛亮也是英雄。上堂课我们初学课文《三顾茅庐》后,已感受到了刘备邀请诸葛亮时的诚心诚意,那么刘备在三顾茅庐的过程中,其心到底有多诚,其情到底有多真?这还需我们更深入地去细细体会。我们首先来学习“一顾茅庐”,想想那些地方可以看出刘备的诚心诚意?(指名一个小组读)

    生(1)刘备非常仰慕诸葛亮的才干?!把瞿健钡囊馑际蔷囱鏊寄?,刘备当时是“皇叔”,诸葛亮还是一个“村夫”,可见刘备十分虚心。

    生(2)“刘备上前敲门”,古代像刘备这样的身份,应该叫关羽或张飞上前敲门的。

    昨天黄老师还把网上下载的《三国演义》原著“三顾茅庐”这一章节复印给同学们,让同学们昨晚分组共同自学。我们把原著改编得很简单,原著中还有哪些地方可以看出刘备的诚意吗?(我校属于寄宿制学校)

    生:“张飞曰:‘既不见,自归去罢了?!略?/span>‘且待片时?!绷醣该髦罡鹆两裉觳换峄乩?,但他还不死心,还要“待片时”。

    同学们,你们自己默读下面的刘备“二顾”、“三顾”茅庐,认真思考,哪些词句中能表现刘备能礼贤下士,对诸葛亮诚心诚意呢?并把这些语句读好,还可以用原著来补充。

    (学生自学后,进行小组讨论,然后分小组向全班汇报)

    小组(1):(有感情朗读)张飞说“一个村夫,何必哥哥您亲自去呢?……”刘备斥责他“胡说!孔明是当今大贤?!贝恿醣干俺庠稹闭欧煽梢钥闯鏊灾罡鹆恋淖鹬?,不辞辛劳。(全班分角色齐读这两句话)

    小组(2)(有感情朗读)“当时是数九寒天,雪花纷飞……”“刘备轻叩柴门”当时天气这样寒冷,刘备都不在乎,说明他十分诚心,同时也想让诸葛亮知道他的诚意,还有“轻叩”,可以看出刘备的礼贤下士。

    小组(3):原著中对当时恶劣天气的描写更具体?!笆敝德《?,天气严寒,彤云密布。行无数里,忽然朔风凛凛,瑞雪霏霏山如玉簇,林似银妆?!保ǘ恋煤芫?,学生不由鼓掌)这里更可以看出刘备为表现自己的诚心,不畏严寒。

    “朔风凛凛”是什么意思?

    北风很寒冷。

    你是怎么知道的?

    查字典的。

    你真能干?!坝翊亍笔侵甘裁?/span>?

    生(1)白玉做的筷子。

    生(2)古代玉做的一种头饰,是插在头发上的。

    你是怎么知道的?

    看课外书中学到的。

    你课外读的书肯定不少,真不错!

    同学们,你们能读好这句话吗?读出当时白雪皑皑,天气特别严寒吗?(齐读原著)

    《三国演义》写作有一个特色,作者总是在小说中插入一些诗歌来增加小说的艺术价值。原著中还有一首,它的重点也是突出刘备“二顾茅庐“时天气十分恶劣的。

    (朗读)“一天风雪访贤良,不遇空回意感伤。冻合溪桥山石滑,寒侵鞍马路途长。当头片片梨花落,扑面纷纷柳絮狂?!?/span>

    哪句是描写风雪很猛的?

    “当头片片梨花落,扑面纷纷柳絮狂?!?/span>

    (有感情齐读后,并观看电视剧《三国演义》中刘备兄弟三人冒着大雪二顾茅庐的片段)

    小组(4)(有感情读)“……离诸葛亮的草屋还有半里多地,刘备就下马不行?!约呵崆嶙吖?,恭恭敬敬的站在门阶下等孔明醒来?!绷醣冈诶朊┞肜锿饩拖侣聿叫?,他原本骑马走这么多路就很累,还下马步行。诸葛亮在睡觉,刘备“轻轻”走过去,“恭恭敬敬”地站着等他醒来,这些说明刘备对待诸葛亮就像自己的长辈、老师一样,很像“程门立雪”中的学生。

    现在我们来看一段《三国演义》的电视剧片段,考考你们会不会看电视。从这段影片中你又有什么新的发现?(播放“三顾茅庐”时刘备下马整衣到诸葛亮醒来这一电视剧片段)

    刘备下马后不仅自己整衣,还帮两个兄弟整整衣。诸葛亮醒来时刘备又慌忙整衣。从这里可以看出刘备对诸葛亮的尊重。

    你从前见谁前,这样整整衣着了?

    去外公家拜年时。

    从这一细节可见刘备注重礼节,对诸葛亮十分敬重。你真会观察。

    生(2)刚才影片中,书童三次想去叫醒诸葛亮,刘备三次劝阻他不要打扰。表明刘备特别尊重诸葛亮?;褂姓欧啥嫉炔患?,想“放火”了,说明刘备十分有耐心。

    这里张飞这一人物塑造得很好,同时又起到什么作用呢?课文有几处写到张飞呀?

    四次,写张飞的鲁莽,没耐心,对比出刘备的礼贤下士的诚心和耐心。

    那我们把张飞与刘备的对话读一遍,读出张飞的鲁莽和刘备诚心诚意。(学生练读课文)

    小组(5):……刘备赶紧下拜说“久闻先生大名,曾经两次谒见,……”这里的“赶紧下拜”可以看出刘备礼贤下士,诚心到忘记了自己是“皇叔”?;褂小摆思?,谒见是指见比自己地位高或自己的长辈,从这里也可以看出刘备对诸葛亮的尊敬。

    小组(6)课文中省略了一个重要的片段。原著中诸葛亮开始没有答应出山,这时刘备就下跪,而且“泪沾袍袖,衣襟尽湿”。

    请同学们把这个重要片段齐读一遍。(学生有感情的齐读)

    “如苍生何!”“苍生”是什么意思?

    天下百姓。这句话是说你不出山,那天下的百姓怎么办?

    你真聪明,平时你肯定读了很多古代文章吧。

    这时刘备的诚心表现到了极点,诸葛亮被他的诚心和忧国忧民的品质打动了。

    (播放影片“孔明出山”片段)

    师(总结)刘备用他那至真至诚的心,三顾茅庐,终于打动了诸葛亮。正因为刘备的仁义爱才,所以后来诸葛亮为刘备,为蜀国鞠躬尽瘁,帮刘备成就了大业,他自己的满腹经纶也有了用武之地,自身价值得以体现。

    学了“三顾茅庐”后,你们有什么收获和启发呢?

    生(1)我们对待别人一定要诚心诚意。

    生(2)我们现在也要像刘备一样尊重人才。

    师(补充)我们当今社会也要形成尊重人才,爱惜人才的风气。

    生(3)我要学习诸葛亮,平时刻苦攻读,关心天下事,立志成才。

    上述教学过程中,教师根据班级学生语文学习能力的实际,大胆引进许多相关课程资源——宋词、《三国演义》原著、《三国演义》电视剧,让学生自主探究中学习语文。摆脱了“课本为中心”的做法,充分体现了以“课本为重要凭借,落实教材基本要求的基础上,适当引进相关课程资源,促进语文学习”的新课改思想。整个教学过程是让学生积极主动地探究,生动活泼地发展。从课内延伸到课外,从课本到原著、电视剧,拓展了学生学习语文的渠道,促进学生主动发展。


    一、让语文教学过程成为学生主动探究的过程

    《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这堂课,不论是课前小组学习原著,还是课堂中小组讨论与全班分小组汇报中,师生始终围绕一个中心问题“在三顾茅庐的过程中,哪些地方可以说明刘备礼贤下士,对诸葛亮的诚心诚意”来共同探究学习的。这样就让学生成为了语文学习的主人,让语文教学过程成为了学生主动探究的过程。教学过程中学生的主动性得到充分发挥,学生分析处理信息的能力和交流合作的能力也得到了培养。

    二、突破了以往 “课本为中心”的做法,使相关教学资源得到有机整合

    合理地开发与利用语文课程资源是《新语文课程标准》的一个重要思想。教科书、电视电影、网络、图书馆等等都是语文课程的资源。本节课中,教师根据学生语文学习能力的实际,把宋词、《三国演义》原著和电视剧片段引入到语文课堂,而且做到“下要保底”、“上不封顶”。这些教学资源都成为了学生研究的对象,都是为了帮助学生更好地解决课堂重点探究问题服务的,使它们得到有机地整合。这样,让我们的语文课堂更具有开放性,又拓展了学生的学习内容、形和式渠道,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力。

    三、课堂上激发了学生课外阅读的兴趣,又有力地指导了课外阅读

    培养学生广泛的课外阅读兴趣,扩大阅读面是我们语文教师的一项重要目标,也是语文教学的一个难点。要想激发学生的课外阅读兴趣,在教学过程中教师就应该鼓励他们用课外阅读中获得的知识,来加深对课文的理解,创设一种使他们能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养他们课外阅读的自信心,才能激发他们的阅读主动性?!度菀濉肥茄窍不兜墓诺涿?,教师借学习课文《三顾茅庐》的这一契机,以探究性学习方式为依托,让他们把课文与原著相互结合、相互渗透起来学习??翁弥?,他们课外阅读的知识得到运用时,课外阅读能力得到老师和同学肯定时,获得了一种成功的喜悦,必然会增强他们阅读原著的信心。同时教师也借此机会了解了班级学生课外阅读的能力,又给他们课外阅读做了及时、有力地指导。

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