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    《落花生》教学设计七则【1-7】

    编辑:
    冀老师
    查看浏览:
    817 次
    发布时间:
    2018-05-30 11:34:40
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 《落花生》教学设计之三

    教学目标
      1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
      2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。
      3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。
      4.有感情地朗读课文。背诵课文。
    教学重点
      1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
      2.练习根据课文的中心,分清主次。
    教学难点
      理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
    教学时间 二课时
    教学设计
                   第一课时
      一、教学目标
     ?。ㄒ唬┭Щ岜究紊?、新词,理解重点词语。
     ?。ǘ├砬蹇味温?,概括段落大意。
     ?。ㄈ┯懈星榈乩识量挝?,体会课文的思想内容。
      二、教学重点
     ?。ㄒ唬├砬蹇挝亩温?,概括段落大意。
     ?。ǘ┯懈星榈乩识量挝?,体会课文的思想内容。
      三、教学难点
      理清课文段落,概括段落大意。
      四、教学过程
     ?。ㄒ唬┙沂究翁?,简介作者。
      1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。
      “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花?!?br/> ?。ɑㄉ?br/>  2.出示花生的投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。
      3.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。
     ?。ò迨椋?9.落花生)
     ?。ǘ┘觳樵は?br/>  1.填写生字表
      本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。
      “辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握
      “榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”
      “慕”字下面是不是
      2.查字典并结合课文内容解释词语。
      解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词
      语在具体语言环境中的意思。
      可惜:值得惋惜。
      开辟:开拓发展。
      翻地:用犁、锨等翻松田地。
      居然:表示出乎意料;竟然。
      收获:取得成熟的农作物。
      吩咐:口头指派或命令。
      爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。
      成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。
      分辨:辨别。
      体面:(相貌或样子)好看;美丽。
     ?。ㄈ├砬蹇挝亩温?,概括段落大意。
      1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
      2.教师范读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。
     ?。浠ㄉ潜疚囊槁鄣闹行氖挛?,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)
     ?。ò迨椋褐只ㄉ栈ㄉ⒒ㄉ榛ㄉ?br/>  围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
      3.给课文划分段落,概括段落大意。
      第一段(第1自然段)写种花生、收花生。
      第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。
      第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。
      分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
     ?。ㄋ模┯懈星榈乩识量挝?,体会课文的思想内容。
     ?。ㄎ澹┳饕?。
      1.抄写生字、新词。
      2.有感情地朗读课文。
      附:板书设计
                   第二课时
      一、教学目标
     ?。ㄒ唬├斫饪挝乃枷肽谌?,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
     ?。ǘ└爬挝闹行乃枷?,练习分清课文主次。
     ?。ㄈ┝废坝谩熬尤弧薄俺墒臁痹炀?。
     ?。ㄋ模┯懈星榈乩识量挝?。背诵课文最后四个自然段。
      二、教学重点
      1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
      2.练习根据课文的中心,分清主次。
      三、教学难点
      理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
      四、教学过程
     ?。ㄒ唬└聪凹觳?,引入新课。
      指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。
     ?。ǘ┭翱挝牡谝欢?,理解内容。
      1.各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?
     ?。ㄏ刃粗只ㄉ?,再写收花生)
     ?。ò迨椋海ㄒ唬┲只ㄉ栈ㄉ?br/>  2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?
     ?。蛑?、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)
      3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用?
     ?。ā熬尤弧毙闯隽酥只ㄉ慕峁?,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)
      4.练习用“居然”造句。
      学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
     ?。ㄈ┭翱挝牡诙?,理解内容。
      这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。
      花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。
     ?。ò迨椋海ǘ┠盖椎慕ㄒ椋?br/> ?。ㄋ模┭翱挝牡谌?,理解内容,懂得道理。
      1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?
     ?。ò迨椋海ㄈ┏⒒ㄉ榛ㄉ?br/>  2分角色朗读课文,讨论回答思考题。
     ?。ń憬闼滴睹?,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)
     ?。ò迨椋盒置妹且榛ㄉ盖滓榛ㄉ?br/>  3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?
     ?。酱?。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)
     ?。ò迨椋夯ㄉ易邮衿还?br/> ?。?)齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)
     ?。ǜ盖装鸦ㄉ吞易?、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)
      教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。
     ?。ò迨椋汗道碓诘乩锵屎炷勐痰墓蛋爻ぴ诘厣细吒叩毓以谥ι希?br/> ?。?)思考:花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?
     ?。ㄕ馐撬歉髯缘纳ぬ氐悖?br/> ?。?)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?
     ?。ú磺笮槊?,默默奉献,朴实无华)
     ?。?)练习用“成熟”造句。
      “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
     ?。?)齐读父亲的第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
     ?。ㄇ槠邮?,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)
     ?。?)出示投影片,填空,指导学生背诵。
      “你们要像花生,它虽然,可是,不是而的东西?!?br/> ?。ò迨椋核淙徊缓每?,可是很有用外表好看而没有实用)
      4.作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。
     ?。?)出示投影片,填空,指导背诵。
      “人要做的人,不要做,而的人?!?br/> ?。?)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。
     ?。?)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
     ?。?)齐读全文最后一节。思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
     ?。ǖ谝痪浣补栈窠诘奶富耙恢钡缴钜?,交待了时间,把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)
      5.背诵课文最后四个自然段。
     ?。ㄎ澹┝废案菘挝牡闹行?,分清主次。
      1.结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。
     ?。挝耐ü栈窠谏弦患胰硕曰ㄉ么Φ囊槁?,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)
      2.从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?
      对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
     ?。ò迨椋郝孕聪晷矗?br/>  3.这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
     ?。┯懈星榈仄攵量挝?,体会课文的思想内容及写作特点。
     ?。ㄆ撸┳芙幔赫馄挝慕栊椿ㄉ?,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
     ?。ò耍┳饕?。
      1.用“居然”“成熟”造句。
      2.背诵课文。
      附:板书设计

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