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    《数一数》教学设计

    编辑:
    谭老师
    查看浏览:
    292 次
    发布时间:
    2018-06-01 15:41:27
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 教学目标:
    1. 通过“数一数”的活动,感受学习较大数的必要性,并能体验较大数的实际意义。
    2. 认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位,并能了解各单位之间的关系。
    教学重、难点:

    1. 感受大数的必要性,体验达数的实际意义。
    2. 了解各单位之间的关系。
    教学具准备:计数器若干个。
    活动过程:

    活动一:创设情境,认识十万。
    小青妈妈在银行上班的情境,学生读图,提出相应的数学问题。
    1. 出示1张100元的人民币的图片,以下均可采用图片代替),让学生说说它的面值。
    2. 说一说10张、100张人民币是多少元?

    3. 在此基础上,引出一叠人民币(100张百元的人民币)的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序,让学生数一数9叠人民币是多少元?
    4. 在数的过程中,用计数器上的珠子“拨一拨”,以增强学生动手操作的机会。
    5. 当学生数到九万时,教师可以提出:“再加上一万是多少?”的问题,以供学生思考。
    6. 在学生充分的讨论中,引出“十万”的计数单位。
    设计思路:“十万”是一个比较大的计数单位,在学生的生活范围内一般较少接触,没有直观的感性认识基础,本活动创设的目的是增强学生的感性认识。
    活动二:认识百万、千万、亿……等计数单位。
    推理活动中认识“百万、千万”:第3页一辆轿车卖十万元,那么2辆、3辆卖多少元?……10辆卖多少元?同样,10个十万是多少万?10个百万是多少元?

    1. 在学生认识“亿”的计数单位时,可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名中,教师然后才引出“亿”的计数单位。
    2. 在计数器上进行操作,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样,既可以理解各计数单位之间的关系,又能较直观地认识计数单位的大小。
    活动三:
    练习活动
    1. 说一说,拨一拨。
    让学生认识相邻计数单位之间关系,通过学生的拨珠活动,既可以巩固对较大数的认识,又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以,这一活动应让学生自己尝试操作,在多次尝试的基础上,教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。
    2. 第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数,在数的时候首先需要学生审题,明白数数的要求;其次学生在数到“满十进一”时,教师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数。
    3. 第5题让学生自己填写,交流自己的想法。
    4. 第5题是理解各计数单位之间的关系,比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以,在开展本题的活动时,可以运用计数器的直观性特点,从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义,来理解各计数单位之间的关系。
    活动四:实践作业
    1. 阅读你知道吗?小组交流想法。
    2. 每人收集5个生活中的大数,小组交流后全班交流。
    3. 在计数器上拨数、读数。
     [板书设计]

    生活中的大数

                   千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个

                   亿 亿 亿    万 万 万                    计数单位

                   10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,

                   10个一千万是一亿,……

    教学反思

      本节课学生懂得了10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万, 10个一千万是一亿,……并掌握了数位顺序表。但是在数数时每次到整百整千的数时容易出错?;剐枰谝院蟮难爸卸嗉?/span>练习。

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