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    《用计算器计算》第2课时教案及反思

    编辑:
    谭老师
    查看浏览:
    602 次
    发布时间:
    2018-06-05 09:33:15
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 教学目标:

    1、让学生进一步认识计算器,了解计算器的基本功能,会用计算器计算两步式题

    2、让学生使用计算器进行大数目的计算,并通过计算探索与发现一些简单的数学规律,解决一些简单的实际问题。

    3、让学生体验用计算器进行计算的优点,进一步培养学习的数学的兴趣,感受使用计算器在人类生活与工作中的价值。

    教学重点:学会用计算器计算两步式题。

    教学难点:通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律

    教学准备:每人一个计算器

    教学过程:

    一、了解学生的探究

    昨天老师布置让大家回去探究计算器的奥秘,谁愿意来交流?

    比如当连续输入多个算式后,可以按“上”、“下”键进行检查……

    二、学习两步计算用计算器计算:

    1、出示例题:40000-165×182  

    这道题先算什么?等于多少?再算什么?结果是多少?

    指出:一般的计算器都要按照运算顺序,先输入先算的,这样的计算比较麻烦。我们现在统一使用的这个计算器可以直接按照算式输入,计算器能读懂。

    学生直接输入,再计算。

    2、试一试,用计算器计算下面各题

    438×15-1274           (70310-69615)÷139  

    注意后面一题带()的,也可直接输入。

    三、完成想想做做

    1、用计算器计算下面各题2940÷28+763            50000-126×34  

    25120÷(449-289)      438×15+326  

    193+287×156            945×(2233÷29)

    在计算过程中可能出现的问题:输入的算式比较长,会不能全部显示。解决方法:可以不去管它,如果要全部显示,可以按向右的箭头

    全部算完之后,可以让学生用一开始交流的方法进行检查。

    2、学校篮球队12名队员分成两队进行比赛,两队队员身高情况如下(单位:厘米)

    一队:162、154、140、149、156、139  

    二队:136、157、151、158、150、160  

    (1)分别求出两队队员的平均身高

    问:怎么求平均身高?

    学生用计算器算一算。

    问:平均身高应该在一个什么样的范围里?检查一下,对吗?

    注意用计算器计算的时候,要么直接输入(),要么要算出和之后再输入除法。

    (2)你还能提出什么问题?

    估计学生有的问题:

    (1)两队平均身高相差多少?

    指出:这个问题比较简单,只要口算。

    (2)两队一共的身高是多少?

    指出:这个问题有意义吗?可举例说明

    (3)两队的平均身高是多少?

    问:怎么算这个问题?

    可能有的2个回答:算出12个人的身高和,再除以12;(150+152)÷2指出:前面的这种方法可行,算一算。后面这种方法只有当两队人数相等的时候才可以用。

    3、你还记得“142857”这个有趣的数吗?

    算一算:142857×1+857142=                 142857×4+428571=  

            142857×2+714285=                 142857×5+285714=  

            142857×3+571428=                 142857×6+142857=  

    算完之后,问:你发现有什么规律吗?

    指出:这是为什么呢?以后我们会学习到的。

    4、每20平方米的树林每年可吸收空气中的有害气体80克。某城镇中心造了一条3280平方米的林带,一年可吸收有害气体多少克?

    读题后让学生自己尝试着列式,并分别说说每一步算式的含义。

    用计算器算出该算式的得数。

    5、学生自己阅读“你知道吗?”如果有时间就让学生自己去探索。

    课后反思:

        本节课创设问题情景引入新课,抓住了学生好奇的心理特点,吸引了学生的学习兴趣。教学活动中引导学生自主探索用计算器计算两步试题的操作方法,在尝试操作中,培养了学生动手实践和合作交流的能力。充分体现了学生主动参与、积极探索。利用计算器探索并发现了一些简单而有趣的数学规律,解决了一些简单的实际问题,提高了学生解决实际问题的能力。学生对找规律比较有兴趣,但是对应用题的列式没有耐心。

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