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    《珍贵的教科书》说课稿

    编辑:
    冀老师
    查看浏览:
    1059 次
    发布时间:
    2018-06-14 09:28:48
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 一、说教材

    《珍贵的教科书》是小学语文北师大版第三单元中的课文,这是一篇精读课文。主要记叙了在1947年保卫延安的战争中,延安小学的学生在极其艰苦的条件下,顽强地坚持学习,张指导员为了?;そ炭剖槎壮鲎约旱纳?说明教科书的珍贵及当时学习环境的艰苦,体现了革命先辈对后代的殷切希望。

    课文以教科书为线索,以“珍贵”为核心,展开故事情节盼书→取书→护书→激励前进。语言生动感人,结构紧凑,感情强烈,读后催人奋进。与课文自然段内容相配套的有一幅插图,表现的是张指导员牺牲前的情景。

    二、说教学目标

    依据本单元的导读重点“通过反复朗读,体会文章的思想感情”的要求,结合该课文属革命传统教材,本身包含着强烈的思想感情,又处在单元的第一课的内容及编排实际,确定的目标如下

    (1)知识与能力理解课文内容,有感情地朗读课文。

    (2)过程与方法学习边读边画边想读进去,再把自己的感受、文章的感情读出来的方法。

    (3)情感、态度、价值观引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难,体会张指导员的舍身护书的牺牲精神,教育学生珍惜今天的幸福的学习生活?;斡牖ザ?/span>

    三、说教学重难点:

    依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际,结合单元导读提示,我确定的教学重点是:结合对重点词句的理解,体会教科书的“珍贵”;教学难点是了解当时的背景,感受师生对书的渴望。

    四、说教、学策略

    课标指出语文课要以人为本,培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,为体现这些新的理念,实现即定目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生进行以多种形式的自主读书、合作探究为主的互动活动,最后激情朗读,并结合生活实际进行情感延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

    五、说教学设计

    课堂结构复习导入,质疑导向——直入重点,读书探究——朗读体验,情感升华——激情延伸

    一、复习导入,质疑导向

    (复习上一节课的重点,回顾课文叙述的顺序,起到让学生整体感知全文内容的目的?!靶巳な亲詈玫睦鲜??!庇捎谖恼绿饽糠⑷松钍?,所以上课伊始,我就引导学生从题目入手运用对比,激发学生关注题眼“珍贵”,调动学生学习热情,为下一步的读书探究打下基础。)

    上节课我们读了一个发生在解放前,在战争环境中的感人故事,它就是——《珍贵的教科书》?;匾涔适掳凑辗⑸⒄沟乃承蛐戳四撬牟糠?/span>?从回答中列出线索(板书)

    盼书→取书→护书→激励前进

    ②出示课题,设疑原来这篇文章叫《一捆教科书》,哪个题目好? 全文并没有“珍贵”二字,为什么说教科书是珍贵的呢?

    二、激发情感,直入重点:

    自由读书,找一找课文的那一段内容最能显得书特别珍贵?指名读,并简单说说从这段内容中你找到的原因?

    教学互动(一)导读三段——用生命换来的教科书。

    文中哪些词句表现了张指导员看待书比自己的生命还重要?用浪线划下来。

    投影①那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了。

    ②指导员微微睁开眼睛,嘴里念叨着“书……书……”

    引导学生体会一句是“我”醒来以后看到的情景?!巴暾奕薄钡囊馑际且坏忝挥兴鸹?。二句是张指导员身负重伤,醒来后说的第一句话,生命垂危时最惦记的,这些都说明在危险出现的一刹那,张指导员置个人生死于不顾,想到的是?;つ抢炭剖?,在他看来,书比他的生命更宝贵。

    教学互动(二)导读一、二段

    设疑激读(不就是一捆书吗?难道这捆书真的那么(比命)重要吗?让我们从一、二段中找一找答案。

    还有那句话又让你感到教科书的珍贵?

    出示句子书是在毛主席的关怀下印出来的!印书用的纸,是党中央从印文件用的纸里节省出来的!从中体会到什么?

    ②交流(当时革命根据地的生活条件十分艰苦,纸张十分缺乏,能印出教科学是非常不容易的,这些教科书确实来之不易——是珍贵的;党中央的文件是用来指导革命的,这书是党中央从文件用纸里节省出来的,党中央对后代学习的关心。)

    2、介绍背景引读一段1947年春天,蒋介石的23万军队进攻延安,而当时在陕甘宁边区的八路军只有两万多人,党中央和毛主席采取以退为进、诱敌深入办法,放弃延安,延安小学也随着部队转移,所以当时环境十分险恶,条件非常艰苦。

    3、导读一段

    (1)划出些当时艰苦的句子。

    (2)投影出示并朗读排比句没有——没有——没有——没有——感受战争环境下的艰苦,感受学习条件的困难。再连起来读,没有——就——;没有——就——等,体会坚持学习、热爱的学习精神。再比较读,抓住“最困难的是没有书,我们只能抄一课学一课?!碧寤岷⒆用强释榈脑蚣笆榈恼涔?。

    (3)理解“渴望”因为最困难的是没有书,所以孩子们才那样渴望每人都能有一本教科书。

    相机指导理解词语

    什么叫“渴望”?(急切、迫切地希望。)

    (4)朗读(读出困难重重,但孩子们热爱学习的精神,读出渴望之情。)

    (5)激情书在延安小学学生们的心里是那样神圣而珍贵,他们顽强学习,这样渴望拥有一本教科书,这强烈的渴望之情深深打动了张指导员的心,难怪他要誓死护书。

    4、导读二段

    (1)孩子们对书是这么的渴望,想象一下,现在指导员告诉他们有书的消息,并且这些书是在毛主席的关怀下印出来的,是党中央从文件用纸里节省出来的,他们会怎样?读书用“~~~~”划出反映同学们心情的句子。

    (2)出示句子,读书填空

    ①张指导员(兴高采烈)地宣布"我们有书啦!"

    我们觉得这真是个(振奋人心)的消息。

    我们听到这个消息都高兴地(跳起来)。

    同学们(争先恐后)地喊着要去印刷厂取书。

    从这些词中体会到什么?

    3、表演理解“兴高采烈、振奋人心、争先恐后” 教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情,体会延安小学学生渴望有书的迫切心情。

    4、补充激情拥有一本普普通通的教科书,对当时的孩子们来说是一件多大的喜事啊!他们这般欢呼雀跃,难怪张指导员要誓死?;に?。

    感受激励,激情延伸,

     现在再看这捆教科书,我们真正感受到了它的珍贵,它来之不易,甚至牺牲了宝贵的生命,这捆书让我们记住了一位伟大的指导员,他说的话更让人难忘“你们要……好好学习……将来……”

    (1)指导员的话没有说完就牺牲了,但我心里知道他要说什么?你们知道吗?拿起笔来  把他没说完的话写在后面。

    (2)让我们把指导的话深深地记在心里,酝酿好情绪,一齐来读一读最后一段

    (3)小结激情,朗读课题教科书上凝聚着前辈的鲜血,也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别——珍贵的!

    (4)拓展结课读了这捆珍贵的教科书的故事,让你想到了什么?(想到了我们自己的珍惜幸福生活。)我希望这种幸福能深深地刻在我们心里,激励我们不断努力学习! 如果幸福你就拍拍手,如果幸福你就笑一笑,希望大家珍惜幸福,努力学习。

    六、说教学板书

                      我们渴望有书!

    珍贵的教科书      毛主席关怀下印出来的!!

                      党中央从文件用纸里省出来的!

                      张指导员用生命换来的??!!

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