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    《小数的意义和读写》教学设计与评析

    编辑:
    谭老师
    查看浏览:
    806 次
    发布时间:
    2018-06-21 16:45:28
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 教学内容

    苏教版《义务教育课程标准实验教科书  数学》三年级(下册)第100~101页。

    教学目标

    1. 使学生经历认识小数的过程,初步了解小数的含义,会读、写一位小数,知道小数各部分的名称,知道自然数和整数。

    2. 使学生在解决实际问题的过程中,培养初步的自主探究、合作交流的意识,感受数学和生活的密切联系,增强学好数学的信心。

    教学过程

    一、 复习导入,唤起经验

    出示:1/2  58  5/12  0.5  1.2  5.8

    提问:同学们,知道这些数分别是什么数吗?

    谈话:后面的三个数,你平时在什么地方见到过?

    学生可能会想到:铅笔芯的规格、眼睛的视力、商品的价格等。

    揭题:是的,在日常生活中经常接触到这样的数。它们都是小数,今天我们一起来认识小数。(板书课题:认识小数)

    【评析:让学生在给出的几个整数、分数和小数中判断认识哪些数,既自然地引入了新课,又可以激活学生已有的知识经验。让学生交流日常生活中见到过的小数,可以使学生体会小数就在我们的身边,从而产生对数学的亲切感,激起进一步学习的兴趣。同时,也便于教师了解学生的认知起点,更好地开展新课的教学?!?/span>

    二、 联系实际,探究发现

    1. 提出问题。

    提问:你想了解小数的哪些知识?

    学生可能提出:小数是怎么来的?学了小数有什么用处?小数应该怎样读,怎样写?……

    2. 教学第一个例题。

    谈话:同学们想知道小数是怎样产生的吗?其实小数就来自我们的生活。先让我们来做这样一个活动:小组合作测量课桌面的长和宽,并用不同的数、不同的单位把测量结果表示出来。比一比,哪个小组想到的表示方法最多。

    学生在小组内测量课桌面的长和宽,交流不同的表示方式。教师巡视,并作适当指导。

    反?。耗忝切∽榈牟饬拷峁嵌嗌??想到几种不同的表示方法?

    学生量出课桌面的长是60厘米,宽是40厘米,并用600毫米、60厘米、6/10米等表示课桌面的长,用400毫米、40厘米、4/10米等表示课桌面的宽。(根据学生回答,板书:6分米=6/10米,4分米=4/10米)

    提问:除了上面几种表示形式外,你还能用其他方法来表示吗?

    如果学生主动想到分别用0.6米、0.4米表示课桌面的长和宽,则让学生说一说是怎样想到的,0.6米和0.4米分别表示什么意思。

    如果学生不能主动地用小数来表示,则讲述:其实,6/10米还可以用小数0.6米来表示,0.6读作零点六。(板书:= 0.6米  0.6读作零点六)也就是说把1米平均分成10份,其中的6份可以用0.6米表示。

    提问:你能说一说0.6米表示的意思吗?

    学生回答后,让同桌间互相说一说。

    引导:那么4/10米还可以怎样用小数来表示呢?(板书:0.4米  0.4读作零点四)

    提问:0.4米表示什么意思?

    再问:那么你知道1分米是几分之几米吗?用小数怎么来表示呢?2分米、5分米、8分米呢?

    学生交流时,分别让学生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的实际长度。

    小结:十分之几米可以写成零点几米。

    【评析:采用小组合作的形式,组织学生测量课桌面的长和宽,并用不同的数来表示测量结果,为学生主动用小数表示测量的结果提供了机会,有助于学生体会到测量结果不能用整数表示时,可用分数或小数表示。学生在直观操作、合作交流中,轻松地完成了从“十分之几米”到“零点几米”的认知过渡。教师的教学符合学生的认知规律?!?/span>

    3. 做“想想做做”第1题。

    先让学生弄懂题意,然后把答案填在书上。完成后,电脑出示答案,集体校对。

    4. 教学第二个例题。

    谈话:昨天三(5)班的李萍同学在育才商店里买了这样一些文具用品。我们一起来看看吧。

    出示文具的图片及标价:

    铅笔        圆珠笔            笔记本

    3角         1元2角          3元5角

    提问:一枝铅笔是3角钱,如果用元作单位,是多少元呢?(分别用3/10元和0.3元表示,并读一读、写一写。)

    讨论:一枝圆珠笔的价钱是1元2角,怎样用元作单位,用小数来表示圆珠笔的价钱呢?请先在小组里讨论讨论,再说一说你是怎样想的。

    反馈时,着重引导学生体会:1元2角是1元多2角,2角可以用0.2元来表示,1元和0.2元合起来就写成1.2元,1元2角可以写成1.2元。(板书:1元2角= 1.2元  1.2读作一点二)

    提问:一本笔记本的价钱是3元5角,用元作单位的小数又怎么来表示呢?你是怎么想的?(板书:3元5角=3.5元  3.5读作三点五)

    小结:几元几角写成小数就是几点几元。

    5. 做“想想做做”第2题。

    让学生在书上完成填空,并说一说是怎样想的。

    6. 介绍自然数和整数。

    让学生自由阅读书本第100页的最后一段,提出不懂的问题。

    7. 游戏。

    男同学代表整数,女同学代表小数,看到你所表示的数请你站起来。

    8  0.2  3.8  0  59  95.4  1  1/4  1.6

    【评析:认识几点几是本课教学的难点。为了突破这一难点,教师创设了学生熟悉的购物情境,让学生在具体的情境中经历独立思考、自主探索的过程,结合已有的生活经验体会小数的含义,并在交流中感受思考的快乐,培养了合作交流的意识。这一过程,既面向全体,又尊重学生的个性,使不同层次学生的思维能力都得到相应的发展?!?/span>

    三、 竞赛激趣,拓展延伸

    谈话:我们已经认识了小数。现在我们以小组为单位,一起来进行比赛好吗?

    1. 听录音,把听到的小数记录下来。

    一只青蛙跳过0.4米的田埂,来到宽16.8米的河面上,踏上了0.2平方米的荷叶,狂叫三声,扑通一声掉进了深3.9米的河里。

    2. 做“想想做做”第3题。

    出示题目,让学生抢答,并说一说每道题中分数、小数的意义。

    3. 回答下面的问题。

    一包上好佳,价钱在1元到2元之间,请你猜猜它的价钱是多少?

    小组合作讨论后把价钱写在纸上,交流时引导学生用“几元几角”和“几点几元”两种方式表达,并在数轴上分别找出每种可能价钱所在的点。

    【评析:采用比赛的形式组织学生练习,可以充分调动学生参与学习活动的积极性,提高练习的效果?!?/span>

    四、 全课总结

    提问:今天你学得开心吗?你有什么收获?

    五、 拓展

    课件介绍十进分数的发展史和古代数学家刘徽的杰出成就。

    【评析:教学中有机渗透数学文化的内容,既使学生了解相关的数学史知识,又激发了学生的民族自豪感?!?/span>

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