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    苏教版《美丽的丹顶鹤》教学设计三则

    编辑:
    谭老师
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    326 次
    发布时间:
    2018-07-02 14:31:37
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 《美丽的丹顶鹤》教学设计之一

    《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文??挝耐嘉牟⒚?,栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态,使人读了如临其境,顿生喜爱之心。
    设计理念
    新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位,让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低,自我调控能力较差,因此,教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向,让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中,培养学生学习的上进心、自觉性、自信心,让孩子们大胆地学,充满自信地学,放飞学生的个性。在这两节课上,努力体现这样的理念。

    第一课时


      教学目标

        指导学生把课文读正确、读通顺,学习课第2自然段。
      教学过程

      一、激趣谈话,揭示课题。
       1、师述
    小朋友,今天动物王国来了群可爱的动物,他们是谁呢?瞧,他们来了。
       2、学生看多媒体课件,教师描述

         冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿,从遥远的北方飞到他们的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里,它们三五成群,无忧无虑地生活着,要在这儿度过整整一个冬天。
       3、师
    比一比,谁的小眼睛尖,小耳朵灵,今天来的动物朋友是谁呀?(指名回答)
              he
         板书
    丹顶鹤(同时出示图片)                          he
       4、揭示课题,板书课题:今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文,题目是
    美丽的丹顶鹤。(指导读好课题)
      [兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素??渭既牒屠鲜Φ募とぬ富?,唤起了学生强烈的好奇心和求知欲,使孩子们进入自主读书、探究的氛围中]
      二、自主合作,读通课文。
       1、学生自读课文。师
    根据小朋友的经验,怎样才能把课文读正确、读通顺呢?老师给你们1分钟时间。(指名学生交流自己的方法)
        师
    现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。
       2、开展“我读对了吗
    ?”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。
       3、学生展示学习成果
    “我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。
         yao que lun yin xian chuan
         遥远的北方却无论引吭高歌显得传说
         suo zhi bin you lu du
         所以黄海之滨无忧无虑度过
         he liao bo qian dou
         丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱
          ya
         高雅神仙的旋律翅膀边儿
         展翅飞翔三五成群洁白的羽毛
       4、再读课文。师
    小朋友,试一试,不看拼音能把课文读正确、读通顺吗?
         学生自由练读。
       5、分段指名读。
         师
    好,我们合作把课文读正确、读通顺,好吗?一个小朋友在读的时候,其他小朋友也别闲着,我们要学会倾听,别人比你读得好,你向他学,别人不如你,呆会儿你和他比,开始吧!
         第一自然段哪位小朋友大胆地告诉大家“我想读”的?
         评万事开头难,第一自然段读正确、读通顺了,老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。
         第二自然段
    请你的好朋友来读第二自然段。
         第三自然段
    老师也很想读第三自然段,不过老师这几天感冒了,谁来帮老师读一读呢?
         第四自然段只剩下最后一段了,可不要错过机会。
         过渡
    小朋友真能干,一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了,读了几遍课文,你觉得丹顶鹤长得怎样?那么丹顶鹤美在哪儿呢?我们轻轻地读课文,找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的?
      [ 这个环节教师以引导为主,把大量的时间留给学生自主学习,让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺,能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等,同时又让让学生在自主的基础上合作,实现学习方式的变革(让学生自学、自检、自主交流是改变学生学习方法的具体措施);让学生在展示自我中学习知识,体验成功的快乐;学习中教师的关注体现了教师作为引导者的角色]
      三、感悟想象,品读课文第二自然段。
       1、学生自由读全文,找有关段落。
       2、学习图2,图片出示
    想一想丹顶鹤给你留下什么印象?(学生自由说,指名说)
        师
    是啊,多么美丽的丹顶鹤呀!那么课文中是怎样写的呢?我们来看看第二自然段。
       3、积累词语。
         学生自由读,想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗
    ?(相机贴在词语积累里)
      [语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为,从低年级开始,教师要有意培养学生学习语文的积累意识,让学生在自主实践中掌握一般的积累方法,不断提高学生的积累能力和兴趣]
       4、学生自由练读。师
    小朋友,怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢?自由练,我们比一比,谁读得美?
       5、欣赏让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧!(抽读、小组读、挑战读)。
       6、师感受
    欣赏了丹顶鹤的美丽,分享了小朋友们声情并茂的朗读,老师的心情和同学们一样是美滋滋的,这就是阅读给我们带来的快乐。
      [抓住重点词语训练朗读,是引导学生读好书的重要手段,同时让让学生在读中理解,读中感悟,读中想象,读中体验,在情感交流的“对话”活动中表达情感,这样通过多种形式的朗读,让孩子们进入乐读、美读的境界,旨在提高学生阅读的兴趣和能力。]
       7、指导背诵。
         师
    小朋友,你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢?
       ?。?)学生自由练。(2)看图试。(3)放下书,一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。
       8、创设情境,运用语言。
         师
    刚才你们实验小学的少先队大队部的辅导员老师告诉我,学校红领巾广播台要在我们二(1)班选一个播音员,下个星期介绍一种动物,就是丹顶鹤。谁想做播音员?我们班推选,是我们全体同学的光荣,我们大家先出出主意,播音时应该注意什么?
         学生自由练。
         指名练。(随机叫几名学生)
         格式
    我是红领巾电话台的播音员XXX,今天我要向大家介绍一种动物,它的名字叫丹顶鹤……
      [为学生创设表现的舞台,将学生置身于角色中,能有效地调动学生的情感,愚教于乐,既让学生积了语言,又锻炼了学生的能力,让学生又美美地读了课文第二段,再一次感受丹顶鹤的美丽]

    第二课时


      教学目标:

        学习课文第3自然段,创设情境,练习说话,运用语言,指导写字。
     
     教学过程:
      一、复习。
       1、出示词语:脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以
        引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴
       2、读句子:丹顶鹤很逗人喜爱。(指导读好)
        过度:小朋友,丹顶鹤哪儿逗人喜爱,人们喜欢他们的什么呀?引读(指着课题上的丹顶鹤图):丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长,脖子长,嘴巴也长。
      二、图文对照,学习第三自然段。
       1、自由读。师:小朋友,请看图?(从地上到天上的顺序)地上的丹顶鹤在干什么?有一个词叫“引吭高歌”,而天上的呢?(展翅飞翔)
       2、给你们的感觉怎样?指导读好。
       3、整段连读。老师范读。学生想象画面。
       4、拿起书自由读,边读边想象画面。
       5、赏读。(指名读)师:下面我们来欣赏小朋友的朗读。
       6、师感受:在同学们富有表情的朗读中,老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。
       7、放下书,我们再来感受一次。引读:丹顶鹤很逗人喜爱,……
         师小结:丹顶鹤的外形美、姿势美,我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了!师:请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。
       8、学生齐读第2、3自然段。
         师:同学们,黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤,为它们的生活创设了舒适的环境,所以,丹顶鹤无忧无虑地生活着,在这儿度过了整整一个冬天。春天到了,紫丁香开了,小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方,一路上有一只小丹顶鹤离群了,谁来做这只离群的丹顶鹤?它飞上天空不知道往哪儿飞了?这时候一只黄莺飞来了。
         黄莺:你是谁呀?怎么在这儿哭呀?

         小丹顶鹤:我叫丹顶鹤,我正在找我的妈妈呢!
         黄莺:你的妈妈长什么样儿呀?
         生:略。
         黄莺:你从哪儿来呀?

      [这一环节的处理,可以使学生加深对课文内容的理解,又可以学以致用,让学生在宽松的和谐的口语交际氛围中,及时把课文语言转化为自己的“积极词汇”,对课文进行二度创造]
      三、默读课文,提出默读要求

            用眼睛看,不出声。一边默读,一边想象画面,看谁的脑子里出现的画面多、画面美?
      四、学生学习生字,指导书写。
       1、刚才丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字宝宝,快打开看看,你能叫得出他们的名字吗?

       ?。?)向你的同桌介绍一下。(2)在小组内交流。(3)全班交流。(4)开火车读
       2、学习新部首“单耳旁”、“虎字头”。
         师:小朋友,丹顶鹤给我们带来了两个新的部首:出示“单耳旁”、“虎字头”。
       3、自已看笔顺图,“却”、“虎”。
       4、指名说说虎字头的写法。
         范写(边写边教儿歌)
         却:去字左边缩,上下对对齐,单耳爱站边,一竖独脚立。
         虎:虎字头,头儿短,儿长,下面藏着个心字。
         引:一比了长,左右中间空,中间还可藏个“弓”。
       5、听音乐描红、临写。(自己对照范字评一评、改一改)
      [学生是学习的主人,教师只是引导者大胆放手让学生“说”字、读贴、练字、评字、改字,我让学生自己评价自己,因为二年级的孩子他已经有这个能力了,所以老师可以放手让学生参与学习生字的学习活动,摸索学习方法,展示学习过程,我想让学生有一种自由、轻松和愉悦感,目的是要充分体现学生学习生字的自主性,同时,写字教学的要求也得到了充分的落实]
      五、拓展延伸,找找画画。(布置作业:可以两个选一个,也可以全做)
       1、师:今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友,它们给小朋友留下了份珍贵的礼物,听,是什么呢?它要问小朋友:为什么他们常常单腿独立呢?要回答这个问题,小朋友有什么好的办法呢?(可以在课外书上找,可以上网插有关资料,可以问别人)
       2、绘画填上颜色(没有颜色的丹顶鹤),填好后,向家长介绍。
      [教材只不过是教师和学生学习的凭借,我们应该把视野放得更开阔些,语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分,这一环节的设计就是为了开放课堂,想课外延伸,加强学科间的综合,提高学生自主实践的机会,把学生引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富灵活,富有选择性和个性特征]
      本节课在教学中,我努力体现以下几个“新”
      一、课改的观念新
      在整个教学过程中,我努力体现“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。
     ?。?)关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自己关注的对象(因为是借班上课,对学生不是很了解)。无论是在引导孩子们读通、读顺课文,还是把课文读美,指导学生学习生字时,我都尊重学生的感受,注重激发每一个学生的学习兴趣,面对学生的活动结果,老师喜出望外,老师赞叹不已:“你棒极了?!薄岸恋谜婷腊?,老师好象看到了这一群美丽的丹顶鹤”……面对学生的创新想法,教师不耻下问:“这么好的想法你是怎么想出来的,你能告诉老师和同学吗?”面对学生的暂时失败,教师给予热情引导:“换个角度想一想”、“也许你还没有准备好,是吗?请座下,听听别人是怎么说的,好吗?”这样,学生始终处于被激励的气氛中,激发了学生的求知欲。
     ?。?)关注学生的情绪生活和情感体验??鬃铀倒骸爸吣艉弥?,好之者莫若乐之者”。在教学的过程中,我时刻注意为学生创一份愉悦的环境给予学生积极的情感体验。如;做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。
     ?。?)关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律。学生在教师的影响下,在学生、老师、自己的评价中,总是以一种赞美的态度,这不仅会使接受评价的学生心情愉快,而且也使评价的学生学到了别人的优点。
      二、教师的角色新
     ?。?)由教学者变为引导者
      在教学过程中,教师始终帮助学生检视和反思自我,明确自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标;帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式;帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和学习结果进行评价,并促进评价的内在化;帮助学生发现自己的潜能和个性。
      教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候,教师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去明辨方向;当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。
     ?。?)传授者变为促进者
      教师在学生自主学习的过程中,并不清闲。他要积极地观察、认真引导,善于捕捉最佳的契机,推波助澜,激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习氛围,以各种适当的方式,给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策,使学生的思维更活跃,热情更饱满。
     ?。?)教师由传统教学的主角转向“平等中的首席”
      教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”、;学生也不会听你讲,学你做,取而代之的是师生共同参与,相互影响、补充,从而达到共识、共享、共进。
      三、学生的学习方式新
      学生从他从、单一、被动接受的学习方式,向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成的结论,而是亲自参与丰富的、生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。本课中,采用了体验式学习方法,教师依据恰当的教学目标,提供情景、自主体验、相互交流、迁移运用的程序,设计学生的学习活动,引导学生在自主获取知识与技能的同时,学会学习。
      在整个设计中,我努力使学生学得扎实,学得愉快,教师教得轻松,教得快乐!

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