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    《会走路的树》教学谈

    编辑:
    谭老师
    查看浏览:
    302 次
    发布时间:
    2018-07-04 16:21:18
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    详细内容


    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net  国家“语文课程标准”中指出,一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流?!彼战贪嫘∮锝滩陌选痘嶙呗返氖鳌繁嘟昙断卵诳伪?,正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。
      这篇童话语言浅显流畅,故事有情有趣,歌颂了自然界的和谐与美好,倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时,我以为应抓住三点

      一、要学出情趣
      文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣,才吸引孩子们注目,想读,爱读,读中追根求源,读后掩卷静思;有了情,才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵,感动他们,激励他们。
      树,是植物,它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念,使课文有情有趣地展开故事情节。
      “好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?
      这棵会走路的树,小鸟喜欢吗?为什么?读书,感悟,可以得出如下四点结论

      1 会走路的树长得漂亮——“金色”。
      2 会走路的树勤快——“走来走去”。
      3 会走路的树态度和蔼
    “当然可以。来吧!”
      4 树与小鸟成了朋友

      “玩了好一会儿”
      “把小鸟送回家”
      “天天陪小鸟”
      “去了许多地方,”
      “看见了许多有趣的东西”
      第二年春天,小鸟又见到另一棵会走路的树,它提出了什么问题?
      小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?
      小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?
      读书,体悟,一篇只有263字的短短童话却一波三折,有趣有情地演绎着,有起有伏地延伸着,如一出小戏张弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目,更如一本连环画,展示了大自然的美妙和多彩,彰显了人世间的友善和和谐。
      二、要学有思想
      《语文课程标准》上指出
    “阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径?!奔诖?,苏教版小语教材的课文选编十分注重文中留有充分的思维空间,让学生在读书中思索,在思索中读书,使语文学习实践化、生活化。
      《会走路的树》一文教学中有许多可以让学生充分展示自己思想的空间。如
    文中说,“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西?!奔偃缒闶切∧?,你会去过哪些美丽的地方?你会见到哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……
      再如:文中说,“终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方……”教学时,稍一拓展,孩子便有思有想,有言有语。诸如
    小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去?小鸟在与树告别时,会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……
      激发孩子们的想象思维、创造思维,强化他们的创新意识,必须充分发挥他们的主体作用,这是学语文、用语文的关键。如果学无思想,只认认字读读文,这一切都将成为空谈。
      三、要学会感激
      《语文课程标准》上指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中?!被怪赋?/span>“学习资源和实践机会无处不在,无时不有?!?br/>  鉴于此,《会走路的树》一课的课后练习设计了这样一道题“4 续讲故事?!∧窭吹叫⊙甭沟募摇?br/>  教学时,教者要紧紧抓住这个题,让孩子们充分利用教材资源,结合生活,结合实践,学习语文,运用语文,在读懂课文的字与词、文与意的基础上,进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外,从而丰富语言积累,形成良好的语感,切实提高阅读与表达能力。
      唤醒,也是一种教育。
      小鸟跟着小驯鹿来到她要感谢的老驯鹿家,她是有许多话要说的。如
    过去误认为他是树对他不礼貌,表示道歉;过去常常缠住他,落在他的鹿角上游玩,增加了他人的负担和麻烦,请求谅解;第一次跟他“玩了好一会儿”,又“把小鸟送回家”,使小鸟没有迷路,以作感谢;“这以后”“天天来陪小鸟”,小鸟不寂寞了、不孤独了,还“跟着他去了许多地方、看见了许多有趣的东西”,使小鸟壮了胆量,长了见识,增了知识,过得很愉快、很充实,因此,小鸟非常感激。
      但,我以为这样教学还仅仅停留在一个浅层次的层面上。要使孩子们真正读懂课文,真正理解课文的内涵,还需借助课文本身,加大与文本对话的力度。是否可以这样引导呢?
      1 小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?
      2 小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?
      3 小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟,当时想到了哪些?想说哪些话?
      4 小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上,向自己家快步走去”?
      友好,和善,真诚,团结,是中华民族的传统美德,作者借助童话把这些真、善、美的优秀品格濡染开去,洇浸给童心纯真的一代又一代孩子。因此,在续讲故事的过程中,一定要把“学会感激”放在重要位置,引导孩子们用“第一人称”发自肺腑地感激老驯鹿培养友情、传授知识、传承美德的高贵品质和精神,以期在新的层面上教书育人。
      “学出情趣——学有思想——学会感激”是本文教学的一条线。教书,要教有灵魂的书;育人,要育真正意义上的人。为孩子们的精神发展打好一点生命的底色,“让他们在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”,不仅是我们的课程观,也是我们的教育观。

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