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    《我是什么》教学设计与点评【二则】

    编辑:
    冀老师
    查看浏览:
    543 次
    发布时间:
    2018-07-09 09:09:11
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 《我是什么》教学设计与点评之一

    〖教学目标〗
      1.会认13个字,会写9个字。
      2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。
      3.通过阅读实践,了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。
      课时安排
    两课时。

    〖教学设计〗
      (一)揭示课题,质疑激趣
      1.揭示课题
    同学们,今天我们一起来学习课文《我是什么》(板书)。全班齐读课题。
      2.质疑激趣。这个题目很有意思吧
    !此时你最想知道些什么呢?(生提出疑问。)“我”指的是谁呢?让我们一起来学习课文。
     ?。塾煽翁馊胧?,让学生带着疑问去读书,极大地调动了学生的好奇心和参与积极性,体现了兴趣先导。]

      (二)自读课文,整体感知
      1.自读课文。请同学们自由读课文,力求读准字音,读通句子。遇到不认识的字先标出来,再选择自己喜欢的方式认读;读不通的句子就多读几遍。 
     ?。圩鹬匮母鲂圆钜旌筒煌枨?,选择自己喜欢的学习方式,综合运用已掌握的识字方法,进一步培养学生的独立识字能力。]
      2.检查自读情况。
     ?。?)认读生字。让学生以小组为单位,用生字卡片做“找字游戏”,学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。
     ?。?)分自然段指名读课文。读后交流,你读懂了些什么
    ?(板书水)
     ?。弁ü醵?,使学生在自主学习、合作交流中不仅认识了生字,读通了课文,还了解了“我”指的是“水”,对课文内容有了大概的了解。]

      (三)合作交流,精读深悟
      1.再次读课文(可以出声读,也可以默读),想一想,你是从哪些地方中看出“我”是水的
    ?用笔标记出有关的词句。
     ?。墼亩潦抢斫?、体验和感悟的过程。读一读,想一想,标一标等环节的设计,让学生在阅读实践中自悟自得,既注重了对学生阅读方法的指导,又渗透了阅读习惯的培养。]
       2.合作交流,精读深悟。
     ?。?)小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。
     ?。?)各小组由一代表谈谈自己小组的认识,其他小组成员及时补充自己的感受和体会。教师适时点拨指导,引导学生从三个方面来感悟文意。即
    形态的变化、不同的状态和与人们的关系(教师及时板书)。
     ?。墼亩潦茄母鲂曰形?。教师为学生创设自主学习的情境,使学生在自读自悟、合作交流过程中加深了了解和体验,有所感悟和思考。]
      A.“水的形态变化”。
     ?、偾胍幻樯芩男翁浠?,教师板画变化过程示意图。
     ?、诨褂惺裁床欢穆?/span>?(课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么;抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词,让学生通过动作表演直观感受。)
     ?、壑傅佳梁谜獠糠?。
      B.“水的不同状态”。
     ?、俅诱舛位爸心愣炼耸裁?/span>?
     ?、谟惺裁床幻靼椎牡胤铰?/span>?(播放录像或联系生活经验想象水的不同状态,来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。)
     ?、壑傅佳懈星榈睦识?。
     C.“与人们的关系”。
     ?、偎奈潞捅硐衷谑裁吹胤??为什么说有时候很暴躁
    ?进而了解词语“温和、暴躁”的意思。
      板书
    温和  做好事
         暴躁  做坏事
     ?、谀慊怪浪茏瞿男┖檬?,哪些坏事
    ?让学生交流收集到的资料。
     ?、鄯纸巧识琳舛位?。
      课件出示句子(一)

        (1)有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍穿在身上。
        (2) 有时候我很温和,有时候我很暴躁。
     ?、俣辆渥?,注意黑体字的词语,说说句子的意思。(让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。)
     ?、谌醚抡昭酉人狄凰?,师生及时评价。
     ?、垩≡褡约鹤钕不兜木渥有聪吕?。
      课件出示句子(二)
        我在池子里(睡觉),在小溪里(散步),在江河……
     ?。?)读句子,注意括号里的词语,了解句子的意思。
     ?。ㄈ醚靼住八酢笔侵杆芷骄?;“散步”指慢慢向前流淌;“奔跑”是指流速快;“跳舞唱歌”是指波涛汹涌。把水当成了人来写了。)
     ?。?)练习说句子。
       ?。?)小鸟在枝头------。
       ?。?)两只小蚂蚁正在------。
       ?。?)----在----- 。

      (四)识字写字,渗透学法
      1.认读的生字(课件出示)。
     ?。?)可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。
     ?。?)在文中标出由生字组成的词语,读一读。注意比较“袍、雹”的不同。
      2.学会的生字(课件出示)。
     ?。?)认读生字。
     ?。?)掌握字形,了解字义。(注意要引导学生说出是怎样记住这些字的,要渗透识字的方法。如
    “冰、冷、冲”可以找规律,部首相同来识记;“极”可以和熟字“级”比较识记,也可以用字组词、造句等形式。
     ?。?)指导在田字格中书写。

      (五)自我检测,巩固提高
      检测卡

      1.课文我读得流利、有感情(   ) 很流利(   )再努力(   )
      2.下面的字你都认识吗
    ?把不认识的标出来,想办法认识它们。
        升 袍 披 冷 雹 晨 露 冰 晶 冲 毁 灾 猜
        3.读了这篇课文,你有哪些收获呢
    ?
        4.你还知道哪些有关水的知识?和小伙伴们交流一下。

      (六)拓展延伸,实践领悟
      1.讨论交流
    人们想出了哪些办法,让水只做好事,不做坏事?        你有何感受和体会?
      2.小调查活动了解自己生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象,我们应该如何去做?把你看到的、想到的记下来。

    〖案例点评〗
      教师引导学生在相互交流中获取知识,而不是靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时,教师相机点拨,充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。
      学生在阅读中联系生活实际谈感受,增强学生的环保意识;走出课堂,走向生活,在语文实践活动中让学生再次获得思想启迪。把看到的、想到的记下来,使阅读教学和写话训练有机结合。

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