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    《认识直角》教学设计

    编辑:
    谭老师
    查看浏览:
    1680 次
    发布时间:
    2018-09-11 09:17:43
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    详细内容

    教学目标    

    1.通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动,引导学生认识直角、锐角和钝角,会借助三角尺辨认以上角。
    2.学会体会数学与生活的联系,增强学生学好数学的自信。
    3.培养动手、观察、能力发展学生的空间观念。
    德    育
    教学目标  培养学生认真学习、积极思考的良好习惯,使他们体验成功的喜悦。
    教学重点 通过找一找、折一折、比一比等活动,只管认识角,能比较角的大小。
    教学难点 通过找一找、折一折、比一比等活动,只管认识角,能比较角的大小。
    教学准备 投影、课件 
    教学过程
        课前三分钟 
       角度概念来自美索不达米亚的巴比伦文明。众所周知,两河流域诞生了人类诸多文化遗产,角度就是之一。巴比伦人擅长天文学,他们制定角度的灵感,就来源于长期的天文观测。巴比伦人发现:春秋分日,太阳划过半个周天的轨迹,恰好等于180个太阳直径,受此启发,他们定义圆周为360度,平角为180度。角度的符号小圈,最早就是代表太阳。此外,定义平角为180度,还与巴比伦人采用60进位法有密切的联系。最终由于180这个数字约数数目多于100或200,在应用上得到了世界范围内的普遍认同。 
       一、从具体到抽象直观认识直角
       1.观察正方形纸、纸工袋、三角板,找出上面的角,向旁边的同学指一指,说一说。
       2.根据学生的回答,画几个角。
       3.仔细观察这三个角,你有什么感觉?谁知道这些是什么角?它们有什么不同?
       4.你能从教室里找出更多的直角吗?
       二、活动中深化理解直角概念
       1.我们已经认识了直角,下面我们一起来做一个折纸游戏。你能用一张纸折出一直角吗?
      ?。?)师生共同折纸。
      ?。?)学生独立操作。 
      ?。?)把折出的两个直角比一比它们的大小。你发现了什么?
      ?。?)把折出的两个直角和三角尺上的直角比一比,它们的大小相同吗?
       2.想一想,用什么方法可以找出数学书封面上的直角呢?有几个?
       3.请你用自己的方法去量一量课桌面、黑板面上的角。你发现了什么?(指出:我们一般用三角板上的直角作标准)
       4.生活中还有哪些面上的有直角
       三、比较中学习锐角、钝角 
       1.想一想,钟面上几时整,时针和分针形成的角是直角?
       2.观察下面钟面上时针和分针所组成的角,哪一个是直角,哪一个比直角大,哪一个比直角???(出示三个钟面)
      ?。?)比直角小,这样的角叫锐角。齐读并书空“锐”字。
      ?。?)比直角大,这样的角叫钝角。齐读并学书“钝”字。
       3.抢答是什么角。 
       4.如果要求你按一定的顺序进行排列,你想怎样排?说说你的理由。学生可能有下面的想法:
       生①:直角、钝角、锐角。理由是:①直角是我们今天学和主要的一种角,钝角、锐角都要与它比,所以直角排在第一个;②钝角比直角大,所以紧挨着直角排;③锐角比它们都小,所以排在最后。
       生②:锐角、直角、钝角。理由是:从小到大进行排列。
       生③:锐角、直角、钝角。理由是:从大到小进行排列。
       四、全课总结
       今天这节课你学得开心吗?你觉得最开心的是什么? 
    板书设计              认识直角

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