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    《认识11~20》教学设计三则

    编辑:
    谭老师
    查看浏览:
    423 次
    发布时间:
    2018-04-09 14:37:07
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 《认识11~20》教学设计之一

    教学目标:

    1、能正确地数出11~20各数,认识11~20各数并能正确地读数。掌握20以内的顺序。  初步体会11~20的数的组成。

    2、通过生活化的实例认识计数单位“十”,初步了解十进制,体会数与生活的联系,产生学习数学的兴趣。

    3、参与实践过程,在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。

    教学重难点:

    能正确的数数、读数,体会数的组成。

    对策:

    通过生活化的实例来认识11-20的数。多读、多数、体会数的组成。

    教学准备:挂图、投影、课件。

    教学过程设计:

    一、创设生活情境,产生探究欲望。

    1、你帮爸爸、妈妈买过东西吗?你想帮他们买些什么东西呢?(学生自由回答)

    2、想买一本标价是11元的铅笔盒,你准备怎样付钱?怎样可以简便的把钱付清,又不用营业员找钱,你有什么样的好办法呢?

    3、生:先讨论讨论,看看谁的办法好?然后请代表来说说看。

    二、提供探索机会,经历探索过程。

    1、操作

    (1)抓一抓,猜一猜。谈话:老师这儿有一些小棒,请你来抓一把,看看有多少根?先不数,猜一猜你抓了几根小棒?请你数一数,你猜对了吗?通过数一数,我们知道了你手里有几根小棒。指名抓,同桌互抓。

    (2)师生讨论,总结方法。小结:刚才我们抓小棒的时候都是通过数,才能知道抓到了几根小棒,那每次都要这样数一数,多麻烦呀!怎样才能让自己和别人能一下子看出小棒有多少呢?你有什么好主意吗?

    生:摆11根,可以和同桌的小朋友讨论研究怎样一看就知道11根。

    教师巡视,加入学生的讨论中??纯赐忌系男∨笥咽窃跹诘??又是怎样数的?(多媒体演示操作)小结:这样一比较,你们觉得哪种方法快???我们把10根小棒捆成一捆,就很容易看出是十几根了。为什么呢?(因为10个一就是1个十)

    2、    看图,读数。(多媒体示图)    师:用这样的方法来试试,看谁数的快?让学生读出这些数,并说明为什么是11、13、18等。

    (1)用对应的数来表示小棒的数目。

    (2)对照体会:左边的1和右边的几表示1个十和几个一。读作:十几。

    (3)为什么是20呢?1捆是1个十,2捆就是2个十,2个十是20。

    3、    数的顺序和大小。

    (1)学生摆小棒谈话:小朋友很聪明,能够看着小棒图读出它们表示的数。老师说出一些数,你能用这样的方法很快地把小棒摆出来吗?12   14     15    16    17   19     20   

    (2)认识数的顺序①认识数轴  出示0~20的数轴,读一读,你发现了什么?提问:越往右(后),表示的数就越大。②拿出你的直尺,看着直尺上的数,同桌互相读一读。

    (3)组织交流:在我们身边有哪些东西可以用十几来表示?

    三、加深拓展深化,学会解决问题。

    1、先猜一猜是多少,再数出来。(出示图片)   (想想做做2)    你有什么更好的办法吗?

    2、找出课本上的第8页,第15页、第20页。现在是向前面翻还是向后面翻?为什么?

    3、在课本上先数出10张,看看有多厚?再数出20张,看看有多厚?

    四、练习。

    第二课时 认数 课题   11-20各数的认识(二)

        本课题教时数:   5    本教时为第  2   教时   

    教学目标:

     1、通过动手制作,经历认识11~20各数的组成的学习过程,能够正确地书写11~20各数。

    2、认识计数器,了解数的十进制,认识数位,培养学生的观察能力和分析能力。

    3、愿意提出问题,并质疑问难。

    教学重难点:

    通过数小棒、操作计数器,学生认识数位,进一步认识11-20各数的组成,学会11-20各数的写法。

    对策:

    老师借助于学具,通过数小棒,操作计数器,认识数位,并学会11-20各数的写法。

    教学准备:    挂图、投影

    教学过程设计:

    一、激趣导入

    1、提问:小朋友,上节课我们学习了11~20各数的认识,你还认识它们吗?

    (出示:16   18   14   10   11   20)

    2、提问:看着11这个数,你能用小棒来表示吗?(学生动手操作)

    你是怎样摆的?1个十和1个一合起来是多少?

    二、操作探究,学习新知

    1、教学12的组成

    (1)  认识数位

    11根小棒,再添上1根,是多少?

    12里面有几个十和几个一?这一捆表示什么?它对着的位置,我们给它起个名字,叫做“十位”。这一根表示什么?它对着的位置也有一个名字,叫做“个位”。

    (2)  认识计数器

    谈话:12可以用计数器来表示,出示计数器。你能找到个位和十位吗?说给同桌听听。

    (3)  小结:从右边起第一位就是个位,第二位就是十位。

    (4)  在计数器上表示出12

    提问:怎样用计数器上的珠子表示11呢?

    师:1个十就在十位上拨1颗珠子,这颗珠子就表示1个十。请学生拨1个十。

    师问:2个一,我们怎样拨珠?学生操作后反馈,在个位上拨1颗珠子。

    问:个位上这一颗珠子就表示什么?1个十和2个一合起来就是多少?

    (5)12的写法

    2、教学11的组成

    (1)  11这个数用计数器怎样表示?同桌讨论并操作。

    (2)  汇报拨珠方法:十位上拨1颗珠子,个位上拨1颗珠子。

    (3)  写出11   

    3.自学18的组成

    (1)谈话:刚才我们先摆小棒,然后拨珠,再把数摆出来,你能用这样的方法自学18吗?     学生操作,教师巡视。学生汇报过程,课件展示。   

    (2)谈话:通过刚才的操作和观察,你发现了什么?    

    学生讨论:原来,十几的数都是有1个十和几个一组成的,写的时候就要在十位上写1,个位上是几就写几。

    小练习:课件展示,看珠说数的组成:13、14、15、16、17、19

    4.教学20的组成

    (1)  谈话:出示1个十,这是多少?该放在什么位上?怎样用珠子表示?学生操作。又添上一个十,现在是多少?怎样拨珠?学生操作后汇报。

    (2)  提问:十位上为什么拨2?个位上为什么没有珠呢?

    (3)  提问:20是怎样组成的?

    5、小结。这就是今天我们学习的11~20各数的认识。(出示课题)

    三、巩固练习    

    1. 按顺序写数提问:18接近10还是接近20?13呢?

    2. 看数拨珠  14   17    19    20

    3.抢答: 

    (1)15里面有( )个十和( )个一。      

    (2)1个十和3个一合起来是( )。 

    (3)2个十是( )。

    四、练习学生写9-20的数(每个写三遍)    


    课题    认数 第三课时    11-20各数的认识(三)      

    本课题教时数: 5     本教时为第 3  教时     

    教学目标:

    1、在自己制作的计数器上拨数,经历认识11~20各数的组成的学习过程,能够正确地书写11~20各数。

    2、进一步认识计数器,了解数的十进制,认识数位,培养学生的观察能力和分析能力。

    3、愿意提出问题,并质疑问难。

    教学重难点:

    通过数小棒、操作计数器,学生认识数位,进一步认识11-20各数的组成,学会11-20各数的写法。

    对策:

    老师借助于学具,通过数小棒,操作计数器,认识数位,并学会11-20各数的写法。

    教学准备:

    挂图、投影、学具

    教学过程设计:

    1、根据老师摆的小棒,在计数器上拨数。13、16、19、20

      在拨数后让同桌说说数的组成,由几个十和几个一组成。

    2.猜谜游戏:教师说一句话,学生猜数。

    (1) 1个十和6个一是几?

    (2) 十位是2,个位是0,这个数是几?

    (3) 比14大、比16小的数是几? 每个学生说一句话,请同学猜。

    3.比较数的大小。

       12○16    13○10   11○17  19○18   20○19

    4.给小动物找家

    5.练习写数。

    把10、12、13、15、16、18、19、20每个数字各写5遍


    课题   认数 第四课时  11-20各数的认识(四)  

    本课题教时数: 5   本教时为第  4  教时

    教学目标:

    1、使学生进一步巩固对十几各数的认识及11-20各数的组成,并能利用数的组成知识口算10加几和相应的减法。

    2、根据学生已有的知识和生活经验鼓励学生算法多样化,同时初步培养学生的估计意识,获得初步的数感。

    教学重难点:

    能利用数的组成知识口算10加几和相应的减法。

    对策:学生主动探索,主动获取知识。

    教学准备

      黑板、挂图、投影

    教学过程设计   设计意图说明

    一、复习旧知,导入新课

    1、摆一摆,说一说。

    摆出一捆和5根小棒,说一说你摆了多少根小棒?

    摆出17根小棒?说说你是怎样摆的?从里面拿掉7根还剩几根?如果从17根小棒里拿掉10根还剩几根?

    2、口答。

    1个十和4个一合起来是多少?

    1个十和6个一合起来是多少?

    8个一和1个十合起来是多少?

    二、自主探索 体验算法

    1、出示情境图,理解图意。

    (1)师:看到图你想到了什么?能告诉大家吗?

    (2)学生各自说说情境图的意思。(有一盒果冻是10个,盒子外还有5个。)

    2、10加几和相应的减法的口算方法。

    (1)师:你知道一共有多少个果冻吗?同桌讨论一下,说说可以怎样列算式。

    (2)根据学生的回答,教师板书加法算式:

    10+5=15

    5+10=15

    (3)师:能说说你是怎样算这两个算式的吗?(学生也可以

    先和同桌相互说一说。)

    (4)师:你感觉这两道加法算式之间有什么联系吗?

    (5)师:根据这图你还能列出减法算式吗?

    (6)根据学生的回答教师板书:

    15-5=10

    15-10=5

    (7)说说你们是怎样算这两道减法算式的?

    (8)比较这两道算式你发现了什么?

    (9)比较我们得出的四道算式你觉得它们之间有什么联系

    吗?

    (10)小结:这就是我们今天所学的10加几和相应的减法。

    (出示课题)10加几和几加10其实是一样的都得十几,十几减十得几,十几减几得十。

    三、巩固深化,再次体验

    1、完成“想想做做”第1题。

    出示小棒图,说说图意。

    根据图意列出两道加法和两道减法算式。

    说说你是怎样口算这四道算式的?

    比较这四道算式你发现了什么?

    2、完成“想想做做”第2题。

    每四个算式之间有什么联系吗?分别算一算,然后再把想法和同桌交流一下。

    集体交流。

    四、解决问题。

    看图列式,弄懂问号的含义。让学生说说图的意思,编出应用题。

    五、全课小结

        问:通过这节课的学习你有什么收获吗?

    六、练习

    第3题 

      在书上填写,进行比赛

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