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    《认识升、毫升》教学设计

    编辑:
    谭老师
    查看浏览:
    396 次
    发布时间:
    2018-05-18 09:30:45
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 【教材分析】

           “认识升、毫升”是第四单元“长方体(二)”的第三课。在第一学段,学生已经初步认识了长方体和正方体,在本册第二单元“长方体(一)”中,学生又认识了长方体、正方体的基本特点、展开图,探索并掌握了其表面积的计算方法。在本单元的前两个课时,学习了体积和容积的概念,感知了体积单位的实际意义。在此基础上,本节课认识升、毫升,体验1升和1毫升的实际意义。重视对测量单位实际意义的体会,是新世纪小学数学教材的重要特点。在“认识升和毫升”的教学中,教材密切联系实际,先安排了“认一认”活动,让学生结合多个实物认识升和毫升,紧接着安排了“说一说哪些物体的容积大约是1升”的活动,然后设计了滴水实验和估测活动,使学生感受升和毫升的实际意义,建立测量单位与生活经验的联系。

    【学生分析】

           1.学生的知识经验:本节课是认识体积单位的第二课时,在第一课时,学生通过量、摆、切、看等操作活动,已经感知了体积单位的实际意义。

           2.学生的生活经验:学生在日常生活中,经?;嵩诟髦忠系任锲飞霞缴?、毫升,因而学生对它们是有认知基础的。

           3.学生前测情况:为了了解学生学习中可能出现的问题,我对部分学生进行了前测。从测试的结果来看:(1)学生对1立方厘米大小的空间观念建立得比较好,而对1立方米和1立方分米大小的表象建立,学生感觉还有困难;(2)学生在实际生活中,对升和毫升较为熟悉,但大多数学生没有建立升和毫升的空间观念。通过前测可以看出,学生学习中存在的主要问题是对升、毫升两个容积单位表象的建立及空间观念的形成等。

    基于以上调查、了解,我觉得在教学中,一是要设计多个操作、实验活动,让学生在充分的数学活动中,体验升、毫升的实际意义,从而达到“建立表象,形成空间观念”的目的。二是学生在整个学习活动中,可能会对各项实验操作乐此不疲,忽视对活动过程的体验和对活动结果的提升,这是课堂教学中要十分关注,并及时调控的问题。

    【学习目标】

           1.认识容积单位升和毫升。

           2.在操作和估测活动中,感受1升、1毫升的实际意义,发展空间观念。

           3.初步掌握升与立方分米、毫升与立方厘米之间的关系。

           4.在数学活动中,培养科学的学习态度和团结协作的学习品质。

    【教学准备】

           1.学生方面

           (1)每人准备一瓶饮料或水。

           (2)了解生活中有哪些物品用升和毫升做单位。

           2.教师方面

           (1)1升、1.5升、2升、2.5升、5升的瓶子(或壶)若干,棱长1分米的正方体盒子一个。

           (2)为六人小组准备:500毫升的瓶子,小勺,针筒,水槽,滴管,小量杯,体积是1立方厘米、1立方分米的盒子各一个,装1升水的瓶子2个,一次性杯子若干。

           (3)课件、实物展台等。

    【教学过程】

           一、创设情境  导入新课(预设时间:4分)

           1.观察发现  初步感知

           教师结合当地的情况谈话引入课题。

           师:今天,同学们带来了不少饮料或者矿泉水,请同学们仔细观察自己带来的饮料瓶,你能发现上面都有哪些数学信息?(学生观察后,指名回答。根据学生回答,教师板书:升、毫升;L、mL。)

           2.联系生活  再次感知

           师:谁能说一说在生活中还在哪些地方见到用升、毫升做单位的?刘老师这里也收集了一些关于升、毫升的信息,请看大屏幕。(出示课件。)

           3.总结发现  揭示课题

           师:看来,升、毫升在我们生活中的应用非常广泛。通过观看短片和收集资料,我们知道容器内盛放液体的量一般用升、毫升作单位。那么,1升、1毫升究竟有多少,它们与我们已经学过的体积单位有什么关系呢?今天,我们就来认识升和毫升。(板书课题)

           (设计意图:让学生从自己身边的事物入手,发现数学信息,初步感受升、毫升在实际生活中的应用是非常普遍的。教师再利用课件展示更丰富的、以升或毫升作单位的物品,不仅拓展了学生的视野,也为学生的知识构建架起了桥梁。)

           二、 实践操作  体验升与毫升的实际意义

           环节一  体验1升(预设时间:10分)

           1.体验“1升”有多少

           (1)教师演示“倒水”,学生初步感知1升

           师:请同学们看,这个瓶子里装有2升水,你估计一下,在这个瓶子里,1升水大约有多高?(学生估计并作上记号。然后,教师出示2个容积为1升的瓶子。)大家猜一猜,这样的瓶子能装多少水?(学生猜测后,教师演示:将2升瓶子中的水平均倒入这两个瓶子,再让学生观察,初步体验1升水有多少。)

           (2) 学生动手操作,进一步感知1升

           师:(出示1个500毫升的瓶子)如果把一升水倒入这样的瓶子,能装几瓶?(再出示1个一次性杯子)如果倒入这样的杯子呢?(学生猜测。)

    师:刚才大家所说的,都是一种猜测。1升水到底能倒几瓶或是几杯,需要我们进行实验验证。在验证的过程中,应该注意什么?

           (学生动手操作,汇报交流。)

           (设计意图:建立1升有多少的表象,是这节课的重点。分别往1升的瓶子、500毫升的瓶子、一次性的杯子里倒水,目的都是想让学生在“倒水”活动中充分感知1升水有多少。在这些操作活动中,将抽象的“1升水有多少”,使学生能在头脑中建立直观、形象的表象,即:将其具体为1瓶水、2瓶水、几杯水等等,使学生深刻感受1升的实际意义,并为发展其空间观念奠定基础。)

           2.感受1升与1立方分米的关系

           师:刘老师这里有一个从里面量棱长为1分米的盒子,大家知道它的容积是多少吗?(学生齐答。)同学们说的很好,把1升的水倒进这个盒子里,会出现什么情况呢?请大家动手验证。(学生猜测并验证。)通过这个活动,你发现了什么?(根据学生的回答,教师板书:1升=1立方分米、1L=1dm3。)

           (设计意图:学生已经建立了1升的表象,往1立方分米盒子里倒入1升的水,学生很容易观察出1升与1立方分米之间的关系,从而得出1升=1立方分米的结论。)   

           3.估一估瓶中有多少升水

        师:(出示三个容积相同的瓶子,里面装着不同容量的水)大家看(教师指着装有1升水的瓶子),这个瓶子中装有1升的水,请同学们估一估,这两个瓶子(教师指其余两个瓶子)中装有多少升水?(学生估计判断。)看来大家对1升有多少,已经估计的比较准确,那么在生活中还有哪些物品的容积是1升呢?(学生介绍。)

           (设计意图:认识了1升有多少,在有1升水为参照物的情况下,让学生估计瓶子中有多少水,此环节对学生来讲,不仅是对刚才知识建构的一次检验,也是对1升有多少空间观念建立的巩固和提高。)

           环节二  体验1毫升(预设时间:10分)

           1.学生操作体验

           师:同学们已经知道了1升有多少,你们知道1毫升有多少吗?

           (请学生拿出学具介绍:容积为1立方厘米的盒子、针管、瓶盖、滴管、小量杯、小勺各一个。教师强调针管、量杯上的刻度。)

           师:如何利用这些工具来感受1毫升有多少呢?(稍停)你能与小组同学合作,用多种方法试一试吗?请看大屏幕。(出示活动要求:)

    温馨提示(活动要求):

    1、明确分工,各负其责。

    2、在操作过程中,用尽量多的方法,感受1毫升有多少。

    3、注意操作活动的有序性。

           (学生分小组进行活动,教师在学生中进行巡视、指导,及时帮助有问题的小组解决问题或困难。)

           2.汇报交流

           师:哪个小组能给大家讲一讲,你们是怎样体验1毫升有多少的?

           学生可能会用到的方法:

           ·针筒直接抽出1毫升的水观察多少。

           ·量杯量出1毫升的水。

           ·把1毫升的水挤入手心里。

           ·把1毫升的水挤入1立方厘米的盒内观察。

           ·一把小勺大约能装多少毫升水。

           (在学生汇报时,教师可以根据学生汇报的情况,随机让学生演示1毫升水大约有几滴,并着重观察1毫升与1立方厘米的关系。板书:1毫升=1立方厘米,1mL=1cm3。)

           (设计意图:感知1毫升有多少,了解1毫升与1立方厘米之间的关系,是本节课的另一个学习重点。因此,在本环节中,为学生提供大量的工具,让学生在利用各种工具进行操作的过程中,感受1毫升的多少。)

           环节三  节水教育(预设时间:3分)

           师:刚才大家用各种方法感知了1毫升水有多少,1毫升水是那么不起眼,但在全球水资源严重匮乏的今天,节约1毫升的水对于我们来说意义却是非凡的。一人节约1毫升、10人节约10毫升……我国大约有13亿人,就能节约13亿毫升的水。一个成年人一天的饮水量约为2000毫升,13亿毫升的水就能供65万人饮用一天,或者供21667人饮用一个月,或者供1806人饮用一年。(课件展示。)

           (设计意图: 1毫升的“少”和13亿毫升的“多”,形成反差,在这样的反差中,使学生懂得“积少成多”的道理,树立节约用水的意识。)

           三、回顾课堂,谈谈收获(预设时间:3分钟)

        师:同学们,通过今天的学习,你有什么收获?

           四、习题设计(预设时间:7分钟)

           1.填上适当的单位。

           (1)一小瓶墨水的容积约是60         。    

           (2)一个热水瓶的容积约是2         。

           (3)一台冰箱的容积约是150         。

           2.试一试。

           11升 = (   )立方分米          5.5立方厘米 = (    )毫升     

           3.估一估杯中有多少毫升水,填一填。

           4.购买哪种包装的酱油比较合算?

            5. 延伸活动。(课后调查)

           师:请你们以小组为单位做以下调查活动(出示课件):

    水龙头/个

    1分滴水量/毫升

    1时滴水量/毫升

    1天滴水量/毫升

    1年滴水量/毫升

    1

           结合你的统计过程和结果,与你的朋友和家人分享你的活动感言。

           (设计意图:通过本节课的学习,学生认识了升和毫升,感受了1升和1毫升的实际意义,初步掌握了容积单位与体积单位的关系。在此,设计“填适当的单位”、“试一试”、“估一估”、“算一算”及“延伸活动”,使学生将学习的知识更加灵活地进行应用,同时,对学生在本节课的学习情况,进行有效地反馈。)

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