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    一、认识更大的数

    学习目标:
    数一数:10个一万是十万,一万有多大?十万呢?可以一个一个的数,也可以一千一千的数,还可以一万一万的数。 认识更大的数:说一说生活中更大的数。一万、十万、百万、千万、亿之间的倍数关系。 人口普查:2010年我国进行了第六次人口普查,全国总人口1370536875人,能读出这个数吗?想一想怎么读数和写数的。 国土面积:我国面积较大的五个省和自治区,大家排一排大小。 近似数:数据中哪些是精确数,哪些是近似数?!质窃嫉群?,读作“约等于”。 从结绳计数说起:石子计数,结绳记数,刻痕计数。我们现在使用的0-9十个数字,可以表示人一个数,称为印度-阿拉伯数字。都是自然数。
    课程简介:
    跟同学们一起认识更大的数字。数一数|认识更大的数|人口普查|国土面积|近似数|从结绳计数说起

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 更多介绍

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    【教学设计】数一数

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    《从结绳计数说起》教学设计

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    简介:【学习目标】了解计数方法的演变过程,体会其中包含的数学思想。教学重点:通过阅读,体会其中包含的数学思想?!镜佳Ч獭?增补栏一、复述回顾把下面各数改写成以“万”为单位

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    《 认识更大的数》单元教案【7课时】

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    简介:第一单元 认识更大的数单元教学目标 1、经历收集日常生活中常见大数的过程,感受学习更大数的必要性,并能体验大数的实际意义。 2、通过实践操作活动,认识亿以内数的计数单位,了

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    《近似数》教学案例研讨

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    简介:(一)教学过程1. 讨论数据收集的方法及数据的实际意义师:课前,老师请每个小朋友在报纸、杂志、电视、广播等媒体中收集了一些数据,谁能来说一说你收集的数据?(学生汇报收集的数据,教师

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    《国土面积》教学设计及反思

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    简介: 教学目标 1、通过教学活动,认识有些数据改写单位的必要性。 2、掌握数据改写的方法。 3、引导学生关注较大数据的实际意义。 教学具准备: 学生学具和计数器。

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    简介:《人口普查》教学设计之一 人口普查(三个课时) 分课时一 读多位数一.

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    《数一数》教学案例与研讨

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    简介:师:课前,老师请你们估计了到会场听课老师的人数。请大家想一想,生活中什么场合的人比这里还多? 生:我想运动场的人数比这里还多。我去看足球赛,那里人真多。 师:南宁的运动场你们

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    《数一数》教学设计【三则】

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    简介:《数一数》教学设计之一教学目标:1、通过“数一数”的活动,感受学习较大数的必要性,体会较大数的实际意义。2、认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,知道亿是个

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    《数一数》教学实录

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    简介:教学内容:数一数 教学过程:一、联系实际,建立数感1.感受1万的大小 (1)估计会场内的人数。师:课前,老师请你们估计了到会场听课老师的人数。请大家想一想,生活中什么场合的人比这里

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