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    《渴望读书的“大眼睛”》教学设计三则

    编辑:
    冀老师
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    179 次
    发布时间:
    2018-06-01 09:30:21

    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 《渴望读书的“大眼睛”》教学设计之一

    教学目标:
       1、学会生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文,抄写文章的“华彩段”。
       2、感受“大眼睛”的特点,并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
       3、激发学生结合课文背景展开联想,培养学生的想象思维能力。
       4、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。
      教学重点:感受“大眼睛”渴望读书的特点。
      教具准备:教师准备多媒体教学课件。学生搜集“大眼睛”孩子的相关资料。
      
    教学过程:
      一、创设氛围,铺垫情感。
       1、透过同学们一双双甜美无比、炯炯有神的眼睛,我能感受到你们的学习、生活是幸福的、快乐的。同时也让我想到,在我国西部的一些偏远山区,有着一群和你们同样可爱的孩子,他们家境贫寒,几度失学、辍学,在求学的道路上艰难地行走。今天就让我们走进西部,走近这些贫困山区的孩子。
       2、(课件播放贫困山区孩子学习生活的图像,在舒缓的音乐声中,教师激情描述。)
       3、此时此刻,你内心有什么感受,想说些什么?(学生畅谈感受。)
      二、解说背景,导入新课。
       1、1992年,《中国青年报》记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程”,在安徽省金寨县万头村的一所小学里,他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子。在众多的孩子中间,他发现一个女孩子有一双闪亮的大眼睛,这个大眼睛的小姑娘年龄最小,但却十分坚强。虽然她每天上学走的是蜿蜒的山路,还要经过一座大水库,但不管刮风下雨,她总是按时到校,从来都没有迟到过。小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深的震撼。当小姑娘抬起头凝视黑板时,那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了,从而留下了一张弥足珍贵、令世人关注的照片。(板书课题,齐读课题。)
       2、(出示照片。)知道她叫什么名字吗?她叫苏明娟。观察照片,说一说这是一双怎样的大眼睛?(清澈、美丽、乌黑透亮、渴望读书)
       3、课文是怎样描写这双大眼睛的?请打开课本。
      三、初读感知,渗透识字。
       1、朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的句子要多读几遍。(教师巡视,选择容易读错的几个字词板书,如:蜿蜒、跋涉。要求说一说这些生字识记的方法,并理解词义。)
       2、(检查读课文,让学生选择自己喜欢或感触深的段落读一读,评议读书情况。)
      四、锁定重点,品读“大眼睛”内涵。
       1、浏览课文,快速找出最能概括眼睛特点的词语。(专心、忧郁、渴望读书)
       2、是啊,小姑娘这双专心、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻的印象,你是从课文哪些词句中读出她渴望读书的?划出相关的语句,读给同桌听听,说说自己的体会。
       3、(学生默读课文,以小组为单位汇报自己的研读成果,进行交流,谈体会。)
       4、(汇报交流,学生自由表达,在对话交流中,教师相机做以下引导和点拨,把握重点。)
       ?。?)“她上学走的是蜿蜒的山路,其中一段还在一座大水库上面”。读着这句,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(学生想象小姑娘上学的情景并叙说,教师相机点拨:)初升的红日拥抱着她,晨雾笼罩着她。虽然上学路途遥远,而且危险重重,但是年龄幼小的她却十分坚强,不管刮风下雨,总是按时到校,她是多么的好学??!

       ?。?)体会排比修辞方法的作用,体会两个“生怕”写出了小姑娘对知识的渴求。她还“生怕”什么?(放开,让学生想象)
       ?。?)“忧郁”是什么意思?小姑娘为什么忧郁?

       ?。?)观察照片,从她的注视里你还体会到了什么?联想到了什么?
           教师小结:你们真了不起,很会读书。能结合故事背景来展开联想,联想得很丰富,也很合理。是??!这双大眼睛,它是那样专心,因为她珍惜这来之不易的学习机会;它又是那样忧郁,因为她害怕失去来之不易的学习机会;它是那样强烈地渴望着读书,即使学习条件是这样得艰苦、恶劣。
       ?。?)(引导学生有感情地朗读第2、3自然段,读出小姑娘的专心、忧郁、对读书的渴望,指导学生正确把握朗读的语调、语速、语气、重音等。学生练读,指名读。)
       5、多样练读,领悟情感。
       ?。?)这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影,它向世人喊出了我要读书的心声。(课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料)
       ?。?)看到这些画面,你有何感受?作何感想?(学生畅谈。)请你怀着这样的心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧?。ㄑ范量挝牡牡?~5自然段,读出感动,读出渴望。)
       ?。?)指名朗读,配乐朗读,教师引读:

          你看,这双大眼睛是那样专心,那样明亮――引读“它注视着前方……”
          你看,这双大眼睛闪烁着渴望,充满着忧郁――引读“虽然清晨教室光线……”
          这双大眼睛,向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你,看着我……”
          这双大眼睛,向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人,看着孩子……”
       6、是啊,这双大眼睛告诉我们很多很多……从此,这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感,这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力,很快成为“希望工程”的形象标志。
      五、自主读文,感受“大眼睛”魅力。
       1、自读课文后两部分,通过读,自己了解了什么,知道了哪些?

       2、(学生汇报自己读书的收获。)
       3、是??!这千千万万笔捐款,一座座拔地而起的希望小学,凝聚的是一片片爱心,播撒的是未来的希望,圆了多少孩子读书的梦想!让我们走进希望小学,再次去看看这些孩子们?。ǔ鍪鞠M⊙У耐计┛吹胶⒆用亲诳沓髁恋慕淌依?,愉快地学习,我们为之兴奋,为之高兴。
       4、(出示“大眼睛”的近照)她是谁?还认识她吗?啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛,它还忧郁吗?是??!已不再忧郁,而是充满了幸福和快乐。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧?谁能根据自己搜集的资料向大家介绍一下苏明娟的近况呢?

       5、(学生简介、交流资料。)
      六、畅谈体会,超越升华。
       1、正是由于希望工程的热心捐助,才使苏明娟实现了读书的梦想,健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了,可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子,他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻,当你再次面对这些孩子,面对着这样的“大眼睛”,你想说点什么,你能做点什么呢?

       2、(学生自由谈话,升华情感。)
       3、同学们,当我们背着书包高高兴兴上学时,你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人,他们是多么困苦;当我们在父母怀里撒娇时,可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的孩子们,他们多么令人爱怜!给予它他们关爱与温暖,我们能够做到;珍惜美好幸福的学习生活,我们应该做到。只要我们人人都献出一点爱,世界会变成美好的人间?。úシ鸥枨栋姆钕住罚?br/>  七、课外延伸,拓展思维。
       1、用自己的行动为贫困山区的孩子做些力所能及的事。(互通书信、捐款捐物……)
       2、复述课文,抄写“华彩段”。
       3、观察周围熟悉的一个人,以“眼睛”为题写一篇日记。
      总评:

      本课设计充分把握了教材的特点,始终扣住课文的语言文字,引导学生步步深入文本,与“大眼睛”进行心灵的对话,让学生在学习语文知识,发展语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。整堂课教学目标明确,思路清晰,结构严谨,重点突出,收到了良好的教学效果。本课设计较好地完成了教学目标,也较好地体现了课程改革的理念。
      纵观本课,有以下几个亮点:

      1、处理教材干练,从文本出发,从学情出发,把教学内容的选择、教学环节的安排、教学方法和手段的运用串联组合得比较巧妙,形成了一个富有凝聚力的整体结构,这是本课的一大亮点。
      2、设计体现了以读为本,为学生创设了与文本对话的广阔空间。全课针对不同段落的特点,采用不同形式的读,而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如整体感知时的浏览,突破难点部分的细读,升华情感处的引读,次要部分的默读等……以读贯穿于整个课堂教学,学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文,使学生更多、更直接地语文本对话,使课堂教学回归了语文教学的本色,上出了语文课的特点,形成又一教学亮点。
      本课设计,还体现了以下特点:

      1、努力创设情境,为学生搭建情感交流的平台,让学生身临其境,感同身受,从而与文本进行丰富、深入地对话。如:贫困地区孩子艰苦的生活、恶劣的学习条件,这些背景距离学生现实生活较远,学生缺乏这方面的体验。而教师适时地引进现代媒体,展示贫困山区孩子学习、生活的情景图片以及出示他们失学、辍学的资料,直观的形象,鲜活的画面,给学生以强烈的冲击,帮助学生走入课文描述的背景之中,从而达到情感的共鸣。
      2、发展了学生的思维,培养了学生的想象能力。在解读“大眼睛”内涵的学习过程中,鼓励学生融情想象:她还生怕什么?从她的注视里,你还联想到了什么?这样的设计,不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植,而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴,使情感喷涌而起,一泻千里。
      当然,这堂课中,也有一些需要思考改进的地方。整堂课的教学,教师的预设、引导多了些,学生的自主发挥少了些,与文本情感的交流还不够深入、丰富。此外,怎样结合阅读让学生学会揣摩文章表达顺序,领悟文章基本的表达方法,也需要加强。

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