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    《跳水》教学设计三则【1-3】

    编辑:
    冀老师
    查看浏览:
    346 次
    发布时间:
    2018-06-01 10:15:57
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 《跳水》教学设计之一

    设计理念:
      本文的教学着眼于学生阅读能力的发展,通过抓住课文的明线(故事情节)和暗线(情绪变化)来组织学生解读文本。在学习过程中渗透学习方法,从关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实感受,并对文本中感兴趣的人物和事件能有自己的想法,即与文本、与人物、与作者展开多向对话。
      教学目标:

       1、知识与技能
       ?、傺Щ岜究蔚纳?,理解“放肆、哭笑不得、不知所措”等词语。
       ?、谔寤嵛闹小爸灰?,即使……也”句群所表述的含义。
       ?、塾懈星榈睦识量挝?,用自己的话简要复述课文。
       2、过程与方法
        通过抓住人与猴之间联系理清课文层次,通过抓住孩子面部表情的变化来了解事情发生发展的全过程,通过具体事件来感悟人物的性格。
       3、情感态度价值观
         体会船长在危急面前沉着、冷静、果断的性格,培养学生关注安全,珍爱生命的意识。
      教学重点:

       1、抓联系,了解孩子、水手、船长在同一件事发展过程中的不同表现。
       2、体会船长在危急面前沉着、果断的性格,明白果断机智处理问题的重要性。
      
    教学过程:
      一、创设情境,激趣导入
       1、谈话导入课题:跳水。
       2、简介环境,简笔法勾勒实物。
      二、初读感知,获取信息
       1、初读课文,感知大意。
       2、交流反馈,提出问题。(读懂了什么,感觉怎样)
       3、师生合作,理清线索。(抓联系、变化)
      三、研读感悟,品味体验
       1、多法导读,感受“趣”
       ?、俸镒由?,读出“趣”。
       ?、诤⒆有募?,体会“趣”。
       ?、鬯执笮?,渲染“趣”。
        ?。ㄔ诙嘀值级林刑寤岷镒?、孩子、水手之间的联系及故事的发生、发展。)
       2、重点研读,体验“险”。
       ?、僮呓谋?,读出“险”。
         出示“只要……就……,即使……也”的句子,个体悟读,教师引读,前后跳读。
       ?、谧呓⒆?,体验“险”。
         图文对照,体悟“摇晃、惊叫、不知所措”等词的作用。
       ?、奂で榈慊?,渲染“险”。
         桅杆太高太高,横木太窄太窄,孩子摇摇晃晃太险太险,此时此刻,你能用几个成语来形容一下孩子所面临的境况吗?

       3、对比悟读,品味“妙”。
       ?、俣员绕痰?,突破难点,体会思维的奇妙。
         在这千钧一发的时刻,在这危在旦夕的时刻,你有什么办法来救孩子呢?

         各抒己见,引发争论,对比归一(跳水是获生的唯一办法)。
       ?、谧呓?,感悟品质,体会方法的精妙。
         品读跳水部分,咀嚼重点词句,潜心会文(举枪命令跳水)。
         感悟船长经验丰富、临危不乱、果断机智的品质。
      四、走出文本,拓展升华
       1、回顾学法悟方法。
         抓联系、抓变化、理顺序、获启迪――学习故事情节较强的文章即然。
       2、拓展升华促迁移。
         与文中人物对话。――真情告白(对船长、对小孩、对水手说些什么?)
       3、画龙点睛留余味。
      小结:同学们,刚才我们亲历了这个有趣而又惊险的故事。我们的心情还难以平静。老师最后送给你们一句话:生命对于我们只有一次,无论做什么事情,我们都要注意安全,考虑后果,?;笨桃磷爬渚?,学会珍爱自己的生命。
     

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