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    《比较亿以内数的大小》教学设计【三则】

    编辑:
    谭老师
    查看浏览:
    751 次
    发布时间:
    2018-06-01 16:25:33
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 《比较亿以内数的大小》教学设计之二

    课题:  比较大数的大小

    教学内容:亿以内数的大小比较,(课文第13页的例4响应的”做一做”,练习二中的第1.2题)

    教学目标:

    1.理解.掌握比较大数的大小的方法.能正确地.熟练地比较两(或两个以上)大数的大小

    2.通过探索轰动,培养学生的创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力.

    教学难点:

    多个(两个以上)大数的比较.

    教学重点:

    理解,掌握比较大数的大小的方法.

    教学媒体:

        实物投影

    教学过程:

    一.旧知铺垫

    读出下面各数.

    32800    230008    1230080    3200000

    要求:

    1.题目用课件逐一出示;

    2.学生看数后,读数(每小题可请1.2位学生来读);

    3.课件出示每一题争取的读法;

    4.全班对照数字,齐读一遍.

    二.讲授新课.

    1.对照数位顺序表,读数并回答问题.

    千  百  十  万  千  百  十  个

    万  万  万

    位  位  位  位  位  位  位  位

    ────────────────────

                 4   0   0   0   0   0

             4   0   0   0   0   0   0

    (1)读一读:400000读作四十万

             4000000读坐四百万

    (2)回答问题.

    十万位上的”4”表示什么?(表示4个十万)

    百万位上的”4”表示什么?(表示4个百万)

    同样的数字─”4”在不同的数位上所示的大小一样吗?

    (3)比一比,这两个数哪个大哪个小?

    (4)想一想:如果去掉数位顺序表,你能否一下字看出这两个数谁大谁小?你怎么想的?

    学生可能说:从数位的比较可以容易看出谁大谁小,一个是七位数,一个是六位数,七位数大雨六位数.

    这种想法很好,也很正确,教师应给予肯定,表扬.

    (1)  比一比

    (2)  700000和6000000  9999和111111

    2.针对学生的回答,教师紧接着出示:

    6500000和5600000

    问:这两个数都是七位数,那么,又是哪个大哪个小呢?

    生:6500000大雨5600000.

    问:为什么?请说出你的理由.

    学生读数.根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万.(两个数的最高位都在百万位,一个是6,一个是5,6个百万大雨5个百万.)

    引导探索:可是5600000中的第2个数字是6.而6500000的第2个数字是5,6比5大.我说5600000大雨6500000行不性?为什么?

    (对这个问题,学生并不难判断,很容易说出理由.老师引导的目的,是让学生概括出位数相同时,两数大小比较的方法,规律.)

    启发:从中你又知道了什么?

    生:位数相同时,看最高位(学生可能会表达成”第一位”,教师要予以改正.)最高位数字大的,这个数就大;最高位数字小的,这个数就小.

    紧接着,教师再出示:

    3306558和3380000

    问:那个大,那个小?你又是怎么比较的?

    等学生争取回答结果并说出比较方法后,老师再问,从中你又知道了什么?

    应到学生概括出:最高位上数字相同,就看后一位数字,后一位又相同,就看再后一位的数字,这一数位上的数字大,这个数就大;反之亦反.

    3.教学例4

    出示中国地图册挂图.

    (1)    先让学生在地图中找到以下几个省的位置;

    黑龙江,内蒙古,青海,四川,西藏,新疆.

    (2)问:你去过这些省吗?看到了什么?给同学做个简单介绍.(学生知道什么就讲什么)

    (3)幻灯出示各地区特点的形象图片,教师先对这些文化名胜作简单介绍,然后再呈现各省的面积数.

    (4)让学生正确地读出这些数.

    (5)随意选取两个省份的面积数进行比较.

    如:黑龙江:454800  内蒙古:1100000.

    经过以上的基本题练习,学生根据位数大雨位数少的数,很容易得出结果.这时再要求学生用”>”号表示,得

            1100000>454800

    又如比较:西藏:1210000和新疆1660000.

    学生根据,位数相同,从最高我诶开始比较,也很容易得出结果.

            1210000<1660000

    (6)引导归纳大数的比较方法.

    首先看位数,位数多的数比位数少的数大;饿位数相同,就从最高位开始比较,一位一位地往后看,哪为位上的数大,这个数就大.

    (7)同桌合作,强化练习.

    同桌两人合作,在这6个省份中随意选取两个省份,比较它们的面积数,一人出问题,一人来比较,解答.

    1. 多个数的大小比较.

    提出问题:根据面积打下,将这六个省份按从大到小的顺序排列,你会吗?请排一排.

    (1)让学生尝试排列

    (2)让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法,过程.

    (3)引导概括比较方法.

    先看位数,位数多的数就大.

    七位数的有:1100000   1210000   1660000

    六位数的有:454800    720000    485000

    位数相同的:从最高位开始比较,先出现数字大的那个数就大.

    三个七位数中,那个最大?那个最小?你是怎么比较的?

    提问学生回答比较方法,过程,引导全体学生明白比较方法.

    ①随意选取两个数比较大小;

    ②将叫大的数再与第三个数比较,得出最大的数;

    ③然后再比较林外两个数,得出第二与最小的数.

    七位数:1660000>1210000>1100000

    六位数:720000>485000>454800

    正确排列:

    1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800

    三.课堂活动

    课文第13页的”做一做”

    先让学生独立完成,再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方法.

    四,巩固练习

    1、课内外作业.

    课文练习二的第1.2题.

    这两题是配合”比较大小”安排的练习题.第一题是联系比较两个数的大小,第2题是联系比较死个数的大小并按从小到大的顺序排列.联系完成后,可以安排学生交流比较的方法及过程,看看哪一种方式简便,哪一种便于比较数的大小.

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