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    《买球》教学设计、反思及评析

    编辑:
    谭老师
    查看浏览:
    522 次
    发布时间:
    2018-07-11 11:05:16
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 〖教学目标〗

      1. 经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程,发展应用意识。
      2.在原有基础上独立编制8,9的乘法口诀,探索规律记忆8,9的乘法口诀。
      3.培养观察、迁移、类推等能力和探索、创新意识。

    〖教材分析〗

      本节知识是在已经掌握2~7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础,教材在口诀的引入和解决问题时,设计了一些现实情境。教学时,要启发学生从具体情境中捕捉有用的信息,提出有价值的问题,并尝试解决。教材在编制口诀的设计上,逐步扩大了学生的探索空间。从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成,在编制的过程中,逐步培养学生的抽象与概括能力。在记忆口诀时,要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀,鼓励学生从不同的角度去发现和寻找记忆口诀的途径。教学时设计多种有趣的练习形式,为学生创造各种运用口诀的机会,提高学生的学习积极性和学习效率。

    〖学校及学生状况分析〗

      我校所在地比较偏僻,学生较少,流动人口多。学生来自不同的地区,学习方式、方法各不相同,学习基础存在着很大的差异。因此我校实验教师都是在学情调查的基础上,尊重学生的差异,尊重学生已有的知识和生活经验,以学定教。

    〖课堂实录〗

    (一)创设情境,提出问题
      师:我们学??瓮饣疃∽榈耐歉鲜σ黄鹑ゲ晒禾逵闷?,咱们也一起去看看吧!

     ?。渭鍪厩榫惩?。)
      师:从图画中你都发现了哪些数学信息?

      生1:体育商店的体育用品真丰富。
      生2:我知道买一个足球需要8元,买一个篮球需要9元。
      生3:学校想买8个足球,9个篮球。
      师:你们观察得真仔细,发现了这么多信息,那你能提出哪些数学问题?

      生1:1个足球8元,买9个足球一共要花多少钱?
      生2:1个篮球9元,买9个篮球一共要花多少钱?
      生3:买9个足球和9个篮球一共要花多少钱?
    (二)小组合作,探索新知
      1. 解决问题一。
      师:那我们先来研究“买9个足球一共要花多少钱”,你能想办法解决这个问题吗?

      生1:我能列一个乘法算式8×9。
      生2:还可列式9×8。(师根据学生回答板书。)
      师:同学们的算式都对,那你知道得多少吗?你有办法来解决吗?

     ?。ㄑ懒⑺伎己笮∽榻涣?,然后全班交流。)
      师:哪个小组愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的?

      小组1:1个8是8,2个8是16…
      小组2:我是用加法,1个球是8,2个球是8+8=16,3个球再加上8是24…
      小组3:我们小组是用填表格的方法来计算的。

     个数

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    足球的钱数

    8

    16

    24

    32

    40

    48

    56

    64

    72

      师你能根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗?试试看。
     ?。ㄑ懒⒈嗫诰?。)
      师
    大家一起来交流一下所编的8的乘法口诀。(学生交流,师板书。)
      师生一起把黑板上的乘法算式填上得数,8×9=72(元)。
         2.解决问题二。
      师
    下面请同学们独立来解决“买9个篮球一共要花多少钱”。
      师
    谁愿意来交流一下你是怎么计算买篮球的钱数的?
      生11个9是9,2个9是18…
      生2
    我是通过摆小圆片发现的。

      1个9比10少1是9,

      2个9比20少2是18,

      3个9比30少3是27…
      师
    你们的方法可真多,现在咱们就根据刚才的计算来整理一下吧。

    个数

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    篮球的钱数

    口诀

    (三)深入探究,寻找规律
      师:同学们真棒!现在请你们观察8,9的乘法口诀,你们发现了什么?请在
      小组内讨论一下。(师巡视、指导。)
      师:刚才同学们讨论很热烈,下面,哪个小组先来汇报一下你们小组发现的规律?

      生1:我们小组发现,8的相邻两句口诀之间相差8,9的相邻两句口诀之间相差9。
      师:对,这是所有乘法口诀都存在的规律,谁还发现了其他的规律?

      生2:我们小组发现:9的乘法口诀它们的得数是9,18,27,36…十位上的数字一个比一个多1,个位上的数字一个比一个少1…
      师:你们真善于观察,发现了这样的规律,哪个小组还有别的发现?

      生3:我们小组也发现了9的口诀的得数,个位上的数字与十位上的数字的和都是9。
      师:你们真了不起,也发现了9的口诀的一种特殊规律。哪个小组还有不同的发现?

      生4:通过观察9的乘法口诀,我们发现:一九得九,得数比10少1;二九十八得数比20少2;三九二十七,得数比30少3…
      生5:我们组还发现二九的结果和九九的结果是反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。四九的结果和七九的结果是反着的。五九的结果和六九的结果是反着的。
      师:对,我们可以说这几组口诀的结果十位和个位上的数字交换了位置。
      师:我们班的同学既善于观察,又善于动脑,发现了8,9的乘法口诀中存在的很多规律,这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆,你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法,老师把这个方法命名为“手指游戏”记忆法,想了解一下吗?

     ?。ㄊρ菔疽痪诺镁?、二九十八、三九二十七,你能接着做下去吗?)
    (四)联系实际,解决问题
      1. 学校要把买来的球进行编号,你能接着把号贴上吗?

      足球  8,16,24,(  )(  )(  )(  )(  )(  )
      篮球  9,18,27,(  )(  )(  )(  )(  )(  )
      2.连一连。
      4×8            54                7×9-9
      9×6            32                 2×9+9
       8×3            27                 8×5-8             
      3×9            24                 6×8+8
      7×8            56                 8×4-8            
      3. 1个毽子5元,1个皮球8元,1个羽毛球3元,1个网球9元。   
      (1)6个皮球多少元?

      (2)9个网球多少元?
     ?。?)你还能提出哪些数学问题?
      4.“九九歌”。
      一九二九不出手,
      三九四九冰上走。
      五九六九,河边看柳,
      七九花开,八九雁来,
      九九加一九,耕牛遍地走。
      一个九是9天,请你算一算“九九加一九”共是多少天。
     ?。ㄎ澹┛翁米芙?/span>
      通过这节课的学习,你有什么收获呢?(生交流。)

    〖教学反思〗

      听着同学们用充满稚气的语言描绘他们的发现,谁能说我们的孩子没有创新意识,没有创新精神?我们要为孩子们创造一种愉悦的学习环境,营造一种轻松的学习氛围,与学生建立起融洽的“教”与“学”的关系,让学生在教师“民主”意识的感召下,个性得以自由、充分地发展,培养学生的探索意识和创新精神,使学生敢想、爱想,敢做、爱做,敢说、爱说,获取更多的知识,提高各方面的能力,成长为拥有健康人格、渊博知识、卓越才能的新世纪的新型人才。

    〖案例点评〗

      本节课在设计上本着以人为本、以学生的发展为本的教育理念。教师创设一个问题情境,再引导学生发现并提出情境中的问题,进而分析、解决。在活动中为学生提供广阔的思考空间,引导学生积极主动地参与。鼓励学生发表自己的意见,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。整个学习过程轻松、自由,学生在探索与解决问题中获得成功的体验。
                          

    〖编者点评〗

      8的乘法口诀有6句前面学过,只有3句是新的;9的乘法口诀只有2句没学过。探究新的乘法口诀,同时也应该是复习和应用旧乘法口诀的过程。为什么学生在交流8×9的算法时,没有人用7×9=63(七九六十三)来算8×9=63+9=72呢?同样也没有人用7×8=56(七八五十六)推算出8×8=56+8=64。这是值得反思的。发现新旧知识的联系,利用已知寻求未知,是教师必须给予学生引导的。

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