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    《包公审驴》教学设计

    编辑:
    冀老师
    查看浏览:
    408 次
    发布时间:
    2018-08-07 15:33:45
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net         教材分析:
       本文讲述了一个充满智慧的断案故事,整个故事可以概括为“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分:王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包,他无奈将驴告上法庭,包公利用驴能够认路的特点,通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中,包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁,对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中,小偷也使用了计谋:他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己,是要不得的。
      教学目标:
        知识技能:

        1.认识课文的生字新词。理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
        2.培养学生的概括能力和语言表达能力。
        3.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。
      过程与方法:
       1.通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。
       2.通过“表演课本剧”的方式,为学生创设情境,培养表达能力。
       3.通过概括故事内容和列小标题,培养学生的概括能力。
      教学过程:

      课前活动:“猜猜我是谁”
      每个小组请两位同学上台,一人来说,一人来猜!说的同学可以加上表情和动作,但不要说出所猜的人的名字里所含的字。(出示:“福尔摩斯(柯南)”、“包公”、“马”、“驴”)猜完学生板书。
      随即采访:
       1.“包公”他性包名公?就像“关公”一样,这是古人的尊称。你对他有哪些了解?(一学生谈、小组可以旁边补充。唱歌也可。)
       2.“马”和”驴”有相同点吗?(识途)

      一、 导入新课
       1.擦掉“福尔摩斯(柯南)”、“马”。今天,我们要讲的小故事,就是和“包公”、和“驴”有关。
       2.那“包公”和“驴”又有什么联系呢?(先写“申”,一起案件里都有申诉人,也就是我们现在所说的“原告”,当然也要有“被告”了。在一间屋子里,也就是过去的衙门里,解决原告和被告的纠纷,也就是“审案”了。把字补充完整。)
       3.读着这个题目,你有什么感觉?(奇怪、有趣,包公为什么要审驴呢……)那好,我们就一起来读读这个小故事。
      二、 初读概括
       1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字?可以互相提醒一下。
       2.那我们就一起读读这个故事,看到底讲了个什么事。(师生读)
       3.谁来说说讲了个什么事?(学生概括,师指导)
       4.看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重!再精练一些,能不能给经过加一个小标题。(调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴)
       5.质疑:这个故事中有哪些你觉得奇怪,或者感兴趣的地方,可以说一说?。ㄋ婊迨椋?br data-filtered="filtered" style="font-family: 宋体; font-size: 12px; white-space: normal; background-color: rgb(237, 254, 254); text-align: left;"/>  三、 细读探究
     ?。ㄒ唬┮悸远痢暗骰宦俊安糠?br data-filtered="filtered" style="font-family: 宋体; font-size: 12px; white-space: normal; background-color: rgb(237, 254, 254); text-align: left;"/>   1.在学习上即使有一点疑惑,咱们也千万不能放过,我们一起来研究研究,好吗?刚才,为什么说“丢驴”不准确呢?
       2.既然没丢,好坏还有一头驴,干嘛要去“告驴”呢?(两头驴相差太大、唯一的财产)
       ?、挪畋鹩卸啻??(学生读书比较)
       ?、撇畋鹪俅蟛痪褪且煌仿柯?,万一告到公堂又找不到那多丢人呀?(理解“唯一“的财产)
       3.顺势引导、朗读:难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现?想想王五当时的心情!什么心情?再读。
        小结:原本荒唐的事,细细分析起来,有时倒也顺理成章。就这样,一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。
     ?。ǘ┭啊吧舐俊安糠?br data-filtered="filtered" style="font-family: 宋体; font-size: 12px; white-space: normal; background-color: rgb(237, 254, 254); text-align: left;"/>   1. 刚才,大家对“审驴”的部分也颇感兴趣,有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好?
        提出要求:包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题,发现了先自己想想能不能解决,能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也不要紧,小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论,看看集思广义能不能解决。最后还可以拿问题考考全班同学,考考老师好吗?
       2. 小组合作研究讨论。
       3. 交流汇报提问
       ?。?)有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题,和大家汇报一下。(以小组为单位汇报)
       ?。?)谁来提个问题考考大家?(一生问,其他思考、回答)
         学生汇报中抓住包公的表现:
        “皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊”——“驴”被告的案子很奇,开始也犯难,但马上找到了解决办法。
        “关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝,为了让驴“受够了惊吓”,才能飞奔回家。
        “消息向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个都想来看看热闹?!雹僬饷炊嗳死纯?,万一审不好怎么办?——了解驴的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道,把驴藏起来?——制造“审驴”的假象,可以让小偷放松警惕。
        小结:看来,我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀!
       4. 同学们,你们觉得审驴部分有趣吗?咱们把它排成小课本剧怎么样?
         课件提出要求:送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”
       ?、?小组里协商一下,以最快的速度找到适合自己的角色。
       ?、?找到自己的对白,画下来,读通顺。
       ?、?联系上下文和人物的心情,想一想该用怎样的语气。
       ?、?可以加一些动作和道具吗?那就锦上添花了!
         “大胆上台吧,你是最棒的!”
       5.学生排练、表演,随机总结。
      四、 总结全文
       1.静下心来想一想,这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?
        包公使用了计谋,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋:他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己,是要不得的。
       2.其实,包公不仅审过“驴”,还审过“石头”,还有很多奇案呢?大家想再读一些包公审案的小故事吗?提供网站、书籍。

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