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    《荷叶圆圆》教学设计十六则

    编辑:
    谭老师
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    1479 次
    发布时间:
    2018-03-29 10:46:47
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 《荷叶圆圆》教学设计之一

    情景说明
      《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的?;?;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
      课文共有5个自然段,语言生动优美??挝牡牟逋夹蜗蟮胤从沉丝挝哪谌???挝牡?—5自然段是本文的重点部分,可以对学生进行朗读指导和词语训练??魏蟆拔一崛稀敝械?2个生字是本课要求会认的生字?!拔一嵝础碧镒指裰械?个范字是本课要求会写的熟字?!袄识量挝?、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
      针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
      1、知识目标:理解课文内容,背诵全文?;嵝?个生字。
      2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
      3、能力目标:培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力。
      4、品德目标:培养学生的团结合作精神。

    教学过程
      一、复习字词。
      师:这节课,我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧,圆圆的荷叶多漂亮啊,词语宝宝们就藏在下面,我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗?
     ?。渭来蔚憧桓龊梢?,出现词语)
      二、朗读课文。
      师:你瞧,满池的荷叶绿绿的,圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看,去听一听吧!
     ?。ǚ趴渭鱿滞蓟?,师范读)
      师:你们听到了什么、看到了什么?
      生:我看到了小青蛙,还听到他“呱呱”地叫。
      生:我看到了小蜻蜓。
      生:我看到了小水珠躺在荷叶上。
      生:我看到了小鱼儿在水里游来游去。
      师:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
      生自由读课文
      师:那请你们再读读课文,小伙伴们把荷叶当成了什么呢?
      生:小水珠把荷叶当作了摇篮。
      师:还有呢?
      生:小蜻蜓把荷叶当作了?;?,小青蛙把荷叶当作了歌台,小鱼儿把荷叶当作了凉伞
      师:那么它们是怎样在荷叶上玩耍的?
      师:荷叶的小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗?
      生:喜欢。
      师:你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。
      师:现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
      师:谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?
      以下内容随机出现
      1、水珠部分。
      指名读
     ?。渭鍪拘∷槎?br/>  师:让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上。这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里。(停顿)什么感觉?
      生:像要睡着了一样。
      生:很舒服!
      师:那谁愿意读一读小水珠这段?(指名读)
      师:瞧,多可爱的小水珠??!大家也一起来当一当小水珠吧!试着读一读
      2、小蜻蜓部分。
      指名读
      师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀?
      师:小蜻蜓你好!
      生:荷叶姐姐你好!
      师:你帮我们捉虫子很真辛苦??!
      生:这些都是我应该做的
      师:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。
      生:好??!
      师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,我们一起读读吧。
      3、小青蛙部分。
     ?。ㄖ该粒?br/>  师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该……
      生:(抢着说)声音应该很大。
      师:请你自己再试一试。
      师:你看,(出示课件)听,他在唱什么?
      生:他在呱呱地唱。
      师:除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢?
      生:他在唱,夏天多美啊,荷叶多绿??!
      师:小青蛙唱得多开心啊,那么咱们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。
      4、小鱼儿部分。
     ?。ㄖ该粒?br/>  师:我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比,我可以边做动作边读,特别有意思!小鱼儿在凉伞下面干什么呀?
      生:它们在做游戏。
      生:它们快乐地游泳。
      生:它们在捉迷藏。
      师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。多开心啊,你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比,哪组小鱼读得最快乐!
      师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!
      师:下面就请同学们四人一组,表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助,看怎样可以表演得更好。
      师:谁想上来玩一玩?
      师:(指名上来)你是谁?
      生:(边做动作边说)我是小青蛙。荷叶就是我的歌台,我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
      师:你们看他多像个歌唱家啊?;褂兴敢馍侠??
      师:(指名)你又是谁?
      生:我是一只美丽的小蜻蜓,我展开透明的翅膀,大家看我美吗?(生展开双臂)
      师:真是只美丽的小蜻蜓啊。
      三、背诵
      师:小朋友们告诉你们一个好消息,老师发现很多同学都能把课文背下来了,不信吗?跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
      师:真厉害!你们在不知不觉中把课文都背下来了。
      四、拓展想象
      师:小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,你们喜欢他们吗?
      生:喜欢!
      师:如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领,你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?
      生:我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。
      生:我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。
      ……
      五、写字指导
      师:你们真是一群聪明的孩子,为了奖励你们,荷叶请来了几位朋友,和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)
      师:你最觉得哪个字不好写,要提醒大家注意什么呢?
      生:我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩,是横折弯。
      师:你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。
      (跟着课件书空)
      师:还有吗?
      生:“美”字的那几横我觉得要注意,特别是最后一横要写长一点。
      师:你提得真好,大家可要注意了。
     ?。ㄑ挡怀隼吹睦鲜梢约笆碧嵝眩?br/>  ……
      师:现在我们开始练吧,看看谁的字写得最漂亮,同组同学互相评一评,比一比。
      学生描红写字
      展示写得好的字
      六、总结
      今天我们学写了一手漂亮的好字,还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗?

    教学反思
      根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力,以及团结合作意识。
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      兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,所以游戏导入,让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,让学生欣赏,教师优美地范读课文,把学生带入课文的意境。
      (二)阅读课文整体感知——自主读
      对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文,注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
      阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读一读,注意把字音读准,课文读通顺;再自由选择自己喜欢的段落个别读,读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励),最后读给同桌或好朋友听。
      (三)积累语言理解内容——合作读
      语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、合作、探究学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境,附之配乐朗读,增强语感。这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式,培养学生合作意识和协作精神。在活动中,教师要注意参与到学生活动当中去,面向全体,维持好活动次序。
      (四)拓展课文培养想象——练习说
      爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”,人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的?!队镂目纬瘫曜肌芬仓赋觯骸霸诜⒄褂镅阅芰Φ耐?,发展思维能力,激发想象力和创造潜能?!闭饩透嫠呶颐?,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,比如创设情景,“老师就是荷叶姐姐”,让学生自己当成小伙伴,进行口语交际,引发学生想象?!澳阆M涑墒裁丛儆牒梢?、荷花一起玩耍呢?”这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。

    专家点评
      《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉,被熊昭老师在课堂教学中,演绎着“动”的旋律,沁人心脾,让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。
      1.动中求趣。
      课堂上,教师借助识字游戏复习巩固,激发了孩子们主动识字的兴趣,容易产生乐学的情绪。接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演,其宗旨都是为了让学生在玩中学,学中玩,,真正体味到语文学习的乐趣。
      2.动中求悟。
      活动中,让孩子们通过教学活动的参与,朗读、背诵的学习方法,感悟自主、合作、探究的学习方式。比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面,老师以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,游戏活动等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。
      3.动中求实。
      教学时,要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力,渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如:课堂上,图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫;老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际;通过戴头饰表演,不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言,并且有了自己的独特创造;课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计,拓展了学生的想象力,避免了内容的局限性。
      综上所述,动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性,传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养的新观念。

     

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