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    《这儿真好》教学设计七则

    编辑:
    谭老师
    查看浏览:
    854 次
    发布时间:
    2018-04-08 11:10:54
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 《这儿真好》教学设计之一

         这是一篇童话故事,课文讲述了一只小熊为找朋友而种树引来许多朋友夸奖的故事,告诉我们环境对于生活的重要。
      一、设计理念:
      语言能力的高低影响着一个人生活的视界,也决定了一个人的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言。教学要努力再现情境,利用学生的已有生活经验,让学生读出语言的形象,体会语言的情韵,还语言以生命。
      二、教学目标:
     ?。? )、能正确、流利、有感情地朗读课文。
     ?。? )、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里,从而体会环境对于人类生活的重要。
      三、教学过程:
      学习活动一:联系生活——伤心着小熊的伤心
      聊天:小朋友们,你们都有好朋友吗?(有)跟好朋友在一起玩,心情怎样?(自由说)
     ?。ㄆ溃杭妇湎谢?,一下子拉近师生的距离,也为以后真切地体会小熊的感受打下基?。?br/>  引入:可是,有一只小熊却没有朋友,这是怎么回事呢?读读课文的第一自然段,想一想(生自由读第一自然段)
      读明白了吗?(指名说:因为小熊住在荒岛上。)
      这荒岛是个什么样的呢?(出示荒岛图)看看图,会用“荒岛上没有___,也没有___?!彼狄痪浠奥??
     ?。ㄆ溃和诰蚪萄ё试?,匠心设计,引导学生说话,自然,实在。)
      小岛上没有树木,没有花草,(贴小熊图)只有这想着心事的小熊。
      生活在荒岛上的小熊是什么样?看看他的表情,学学他的动作,用一个词儿说说,“这是一只___的小熊?!保ㄑ杂刹钩渌担?br/>  书上用了一个词,也写出了小熊的感受,找一找。(孤零零)
      孤零零是一种什么样的感受呢?你有没有感到孤零零的时候呢?能不能说一说?
      现在,你就把自己当成这只小熊,孤零零的,心里会怎么想?
     ?。ㄆ溃和ü纯?、学学、演演、说说,再调动学生的已有的生活经验,联系实际,在不经意间,感受了小熊的孤零零,为感情朗读奠定基础。)
      多可怜的小熊?。。娑孕⌒艿幕迹┪夷芾斫饽?,让我读读第一小节,和你做个朋友。(师范读)
      你能理解小熊吗?你愿意做小熊的朋友吗?谁愿意读?(生读)
      小朋友们,刚才我们通过看图、讨论,全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了,现在,我们一起读一读,让小熊感受到我们大家对他的关心。(齐读)
     ?。ㄆ溃杭词故且级潦?,也充满了人情味:坦露着一颗童心,流淌着爱的深情。)
      学习活动二:朗读感受——急切着小熊的急切
     ?。ò婊菔景自啤捌戳??!保?br/>  没有朋友,小熊心里多着急,多难过呢!这时,他看到天空飘来一朵云连忙问——(指名读小熊的话)
     ?。ㄏ嗷酪椋┤纾?br/>  很好,你读出了小熊的感受。
      你能体会到小熊的心情了。
      老师发现你的眉头皱起来了,都把自己当成小熊了。大家也学学,一起来读读。(齐读)学习活动三:读书想象——小岛变了模样云儿不说话,飘来飘去变成一棵树(版画演示“云变树”)聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢?(让小熊种树。)
      可是,种树和找朋友有什么关系呢?你知道吗?
      小熊明白了吗?他是怎样做的呢?(出示:小熊明白了,他在岛上种呀种,种了许多树。)
      小朋友们,闭上眼睛,听老师读,听得认真的小朋友,在你的头脑中肯定会出现画面的(生闭眼睛,师范读)
      好,睁开眼睛,说说你看到了什么?
     ?。ㄒ迹┪四馨训荷先恐稚鲜?,他早上种,中午种,晚上还要接着种,这就叫——种呀种。为了能把岛上全部种上树,他今天种,明天还要接着种,这就叫——种呀种。小熊种呀种,你从这个词中读出了什么?(辛劳、但又是快乐的)
      你觉得小熊种得怎样,就用怎样的语气读。(学生朗读)
     ?。ㄆ溃罕净方谥?,充分尊重了学生的独特体验,给孩子们一个自由的空间,让学生自主感悟,再加上老师对学生的“种呀种”的适时引导,孩子们走进小熊的心里,读得动情,在读中获得成功的体验,享受学习的乐趣。)就这样,小熊种呀种,一年,两年过去了,这时的小岛是啥样呢?找出课文中的语句读一读。想看看吗?(出示两年后的小岛图)
      小岛上到处都是树,这些树长得很茂盛,树叶挨挨挤挤地靠在一起,书上用了两个美美的词,谁能把它找出来,美美地读一读。(漫山遍野,绿叶成阴)
      这漫山遍野,绿叶成阴是什么样?看看图,想一想,谁来说说。
     ?。ㄖ竿忌系穆淌鳎┛?,这些绿树长得——(很多| 到处都是的)对,这就叫——漫山遍野。再看,每一棵树的叶子都长得——(绿绿的| 连在一起| 靠在一起)对,这就叫——绿叶成阴。
      这“漫山遍野,绿叶成阴”可不是一天两天,一年,两年形成的,而是经过漫长的一年,两年形成的,所以读起来要慢一些。
      生读“一年,两年,漫山遍野,绿叶成阴?!?br/>  咱们来比比,谁读出的小岛最美。(生竞赛读)
      学习活动四:表演体会——“这儿真好”!小熊真棒!
      这么美的环境吸引来了一只小鸟(贴鸟图)小鸟唧唧喳喳地叫着,好像在说——(出示:啊,这儿真好!我就住在这儿吧?。┭范?br/>  你愿意做小鸟吗?学学小鸟的动作,一边飞,一边说。
     ?。ㄉ趴?,作小鸟飞翔状,一边飞,一边高兴地说:“啊,这儿真好!我就住在这儿吧!”)
      小鸟,小鸟,我来问问你,你觉得这儿好在哪里?
      还有许多小动物来了,都是谁?看看图,读读第五自然段。
     ?。ㄉ杂傻囟粒?br/>  根据回答相应贴图:小鹿、小象、小猴、小鸟们
      这些小动物来到了岛上会说些什么呢?会觉得这儿好在哪里呢?下面,你喜欢哪种动物,就做哪种动物,请愿意做小猴的站在一起,互相讨论一下;愿意做小象的站在一起互相讨论一下;愿意做小鹿的站在一起讨论这儿好在哪里;
     ?。ㄑ纸巧竞?,讨论交流)
     ?。ㄆ溃罕硌菔呛⒆拥奶煨?。在课堂上创设了这样一个机会让他们走出座位,在教师的引导下自主、积极地参与练习,“这儿好在哪里?”的评述,既是对小熊的肯定,又使学生明白?;せ肪车闹匾?。)
      这时,小岛的主人——小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友,高兴极了,不停地说——(引说):“欢迎你们!欢迎你们!”
      小朋友们,今天这节课我们跟在小熊的后面经历了找朋友的过程,在小熊的努力下,一座荒岛变成了漫山遍野,绿叶成阴的绿岛,吸引来了许多朋友,可见一个好的环境对大家多么——重要。
      学习生字(略)
      总评:朗读是学生要求掌握的基本技能,是阅读教学的基本任务之一,也是理解课文内容,领悟课文情感的重要手段,阅读起步阶段尤其要避免繁琐的分析、讲解或用琐碎的问题一问到底,在教学这一课中,我没有支离破碎的分析,没有课堂宝贵时间的浪费,更多的是让学生喜欢朗读、能读、读好课文,本课中,不同要求,不同形式的读贯穿整个课堂教学,抓住了“孤零零”,让学生想象小熊住在荒岛上的情景,体会小熊孤单的感受,了解小熊的处境,从而入境。抓住“漫山遍野”、“绿树成荫”等词语,我用生动形象的语言,色彩鲜明的小熊图,小动物图,生动的版画,创设了一个有声、有色、有形、有境、有情、有趣的情境,学生的语言与画面紧密结合,实现了从文字到形象,又由形象到文字的互兑过程,学生将生活经验,情感体验,迁移到课堂中来,对语言文字进行积极、主动的感受体悟,与言语对象发生共鸣,学生在读中积累规范的语言,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
      专家评点:针对低年级学生的认识特点,引导其在认真读书的过程中对语言文字进行积极、主动的感悟,使之产生情感共鸣,从而受到了美的熏陶。
     

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