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    《2~5的分与合》教学设计及课后反思

    编辑:
    谭老师
    查看浏览:
    312 次
    发布时间:
    2018-04-09 11:14:00
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 2~5的分与合,该课时为第一课时,教科书第30~31页

    一、教学目标:

          1、让学生在生活中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力,并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分发。

           2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。

           3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步的体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

    二、教学难点:体会分与合的思想。

    三、教学重点:比较熟练地掌握2—5各数的组成。

    四、教具、学具准备:教师准备桃、盘子的图片,学生每人准备花片、圆片各5个。

    五、教学过程:

    (一)、创设情境,激发兴趣:

        1、豆角老师家来了很多客人,他呀都忙不过来了,想请小朋友们来帮个忙,你们愿意吗?
            豆角老师要请我们帮什么忙呢?
          自由猜一猜。(如有学生乱猜,可引导学生从家中来客人会有什么事。)
          [陶行知先生说过“生活即教育,社会即学?!?,
          人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣,所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材,创设一种模拟生活的情境,能使学生感到数学是可亲可近的,在不知不觉中展开对数学问题的探索。逐步产生求知的欲望。]
          2、 演示

         豆角老师:把4个桃子放在两个盘子里,可以怎样放?
         动手操作,请几位小朋友上来摆一摆。
         原来豆角老师要请我们帮他分桃子(板书课题:分)
              3、根据学生分的结果,出示4的分成。
               4              4            4
             /\            /\        /\
            □ □        □ □      □ □
          先说说分的是几个桃子,可以用数字几表示,每个盘子里分了几个桃子,又可以用数字几表示。
          再说一说4的分成。
              4、我们说4可以分成3和1,4可以分成2和2,4可以分成1和3,看他们三个你比较喜欢谁,为什么比较喜欢它?
          自由说一说,并说出认为特殊的原因。
          (如果学生说4分成2的2比较特殊,说出原因后顺势引导学生看剩下的两个,很相似。告诉学生它们是一对小姐妹,要看到其中的一个就能想到另一个。)

           5、请大家将你们分的桃子合起来看看一共有几个。
          我们除了说4可以分成3和1,也可以说,3和1合成4。
           你还能说说谁和谁合成4?
          自由说一说是将几和几合起来的。

          6、刚才我们将分开的物体又合到了一起,这就是合。(板书课题:合)
          7、做手指游戏:
            师出一个数, 生出一个数。
            师生出的数合起来是4。
     (二)、自主探索,获取新知:
        1、豆角老师为了感谢我们小朋友帮他招待客人,他想把5朵花送给两个小朋友,怎样分呢?
          请小朋友将5朵花放成一排。
         2、操作学具,说说5可以分成几和几。
          动手操作。

         3、从学生分的结果中抽象出5的分成。
          (1)说一说看到5可以分成4和1,你能想到他的小姐妹吗?
                   5
                  /\
                 1   4
          出示      5 
                  /\
                  4   1
          自由说一说。
          学生在口答中可颠倒顺序,如果学生说不出还能想到什么,可动手操作学具,引导学生说。
           (2)看到5可以分成2和3,你能想到他的小姐妹吗?
                    5
                  /\
                  3  2
          出示    5  
                 /\
                 2  3
          
          你还能想到什么?
    (三)、实践运用,巩固新知:
         1、豆角老师很喜欢我们班的小朋友,他说你们很聪明,通过自己的研究知道了5可以分成几和几,4可以分成几和几。那么他想再请大家

    帮个忙,将2个圆片分成2份,你怎么分?那么3个圆片呢?请同学们把书翻到底31页,看到第1题,方框里该什么数呢?请你先用自己的圆片先

    摆一摆,再填一填。

        学生填好后,同桌互相说说几可以分成几和几,几和几合成几。

       2、做“想想做做”第2题(对数游戏)
        同桌间进行游戏,要求轮流先出,后出的人一边出一边说几和几合成几和几。
       3、做“想想做做”第3题
          从左边车头上的4和第一竖排的关系,说明竖着填出的数要合成4,使学生明确要求,
    再分别填数。
       4、做“想想做做”第4题
          先让学生看图说说每排图形的排列规律,再让学生按这个规律按着画下去,画满为止。
       5、做“想想做做”第5题
          指导练写数。
    (四)、课堂小结:
          这节课学习了什么内容?你学到了什么?让学生间交流的说说。
          回家把2~5各数的分与合说给爸爸、妈妈听有一听

     

    课后反思:

        本来以为这些知识在幼儿园里已经学过,应该比较简单,所以我就让实习老师来上。但听了一个班后,我就有新的想发了,我认识到在互动过程中小知识蕴涵这大内涵,所以另个班我就自己来上课了。

        首先我仔细思考发学具、用学具带来的问题,所以我事先调查学生的铅笔数。在教学4的分与合时我用的是铅笔,先让学生用一只手拿好4枝铅笔,随后提出要求,请分别用两只手来拿,让学生体会分的含义。巡视学生的拿法后相机根据我的教学顺序让学生说分法,并让学生用4可以分成几和几来说说自己的分法。

        在教学5的分与合时,先让学生用5只手指与同桌说说5可以分成几和几,在全班交流5的分法。体会分法之间的联系,找到记忆的分法。

        通过教学,知识虽小,但让学生体会分与合的联系对学生来说是不简单的,为了让学生更有积极性来学习,我用我 出几,你出几 ,几和几合成4或5来与学生交流,学生的积极性很高,所以在练习时效果比较好。

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