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    《9加几》教学设计与说明二则

    编辑:
    谭老师
    查看浏览:
    519 次
    发布时间:
    2018-04-09 14:51:25
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 《9加几》教学设计与说明之一

    教学内容

      苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第86~87页。

      教学目标

      1. 引导学生探索和理解计算9加几的方法,并能正确地进行计算。

      2. 逐步培养学生探究的意识,鼓励算法多样化,培养思维的灵活性。

      教学过程

      一、 创设情境,激趣导入

      出示手偶“小猴灵灵”,教师表演并配音:小朋友,我是小猴灵灵,今天我来和大家一起学习,好吗?我们先来做一个游戏:请小朋友从袋子里先取9个桃(实物图),再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题?(一共取了几个桃)会列算式吗?

      根据学生回答板书:9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10(有顺序地排成一竖排)

      小猴灵灵:大家列出的算式真多,这些算式有什么共同的特点呢?(揭示课题:9加几)

      二、 自主探究,学习新知

      1. 教学例题,探讨算法。

      (1) 看一看:小猴灵灵也取出了一些桃,我们看看它是怎样取的?(出示例题图:盒子里9个桃,盒子外4个桃)学生观察后提出问题:一共有多少个?列出算式:9 + 4。

      (2) 算一算:请大家想办法算一算9 + 4得多少,也可以用学具来摆一摆。

       [说明:学生在生活经验、认知背景、思维方式等方面存在客观差异,教师能注意因材施教,针对不同水平的学生提出不同的要求,为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间,鼓励学生用适合自己的方式探索算法,最大限度地满足学生的学习需要,使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。]

      (3) 说一说:鼓励学生畅所欲言,说出不同的算法。

      学生的算法可能有:

      ① 数一数。

      ② 9 + 1 = 10,10 + 3 = 13。

      ③ 4 + 6 = 10,10 + 3 = 13。

      ④ 10 + 4 = 14,14 - 1 = 13。

      ……

      学生每说出一种算法,教师便追问:听懂他的意思了吗?你的方法与他不同在哪里?

      结合学生交流,用学具演示“凑十法”的思考过程,并随机板书。

      指出算法名称:“凑十法”。

      [说明:为了不使交流流于形式,确保交流的有效性,学生交流算法时,教师注重引导学生与同伴比较方法的异同,实现相互沟通和理解,从而自觉实现算法的优化。]

      (4) 议一议:你最喜欢哪种方法?为什么?

      指出:以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。

      2. 教学“试一试”。

      (1) 出示花朵图。

      提问:图中的花分成了哪两部分?各有几朵?你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列算式?(板书:9+7)

      (2) 提问:你能先圈出10朵,再计算吗?在书上圈一圈,并把自己的思考过程填在图右边的式子里。

      (3) 追问:为什么不把7分成3和4或2和5呢?

      3. 小结。

      引导:用“凑十法”计算9加几,先要怎样想?然后先算什么?再算什么?

      三、 分层练习,内化新知

      1. “想想做做”第1题。

      出示题目插图,提问:你能说一说这幅图是什么意思吗?能把右边的式子填出来吗?

      展示学生的答案,并让他说一说自己的想法,共同评议。

      2. “想想做做”第2题。

      (1) 让学生先圈出10根,再计算。

      (2) 和同桌交流想法。

      (3) 集体订正。

      3. “想想做做”第3题。

      独立完成后,比较每组上下两题,想一想,你发现了什么?(通过计算、比较,引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的)

      4. “想想做做”第4题。

      要求学生拿出数字卡片,照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上,同桌合作口算。

      5. “想想做做”第5题。

      独立完成后指名回答,教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论:你发现了什么?(引导学生通过比较,体会算式间的联系,知道可以直接利用相邻的算式算出得数,并且发现9加几,得数个位上的数总比加上的数少1)

      [说明:讨论你发现了什么,进一步拓展了学生的思维,促使学生灵活选择不同的方法计算“9加几”,培养了思维的灵活性,同时渗透了函数思想。]

      6. 自由练习。

      请学生当“小老师”,出有关“9加几”的算式考其他同学。

      随机追问:你想请谁回答?你对他的回答满意吗?有什么话要对他说?

      [说明:将提问、评价的权利留给学生,让学生拥有更充分的学习机会,体会成功的喜悦。]

      四、 自由交流,总结延伸

      提问:同学们,今天我们学会了什么本领?你有什么话想对大家说吗?

      谈话:回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈,好吗?

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