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    《小猫钓鱼》教学设计二则

    编辑:
    谭老师
    查看浏览:
    1020 次
    发布时间:
    2018-04-13 13:44:37
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 《小猫钓鱼》教学设计之一

    〖教学目标〗
    1528338141699910.jpg  1.通过观察和实践活动,使学生知道“0”表示的几种含义,可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等;并且学会正确地读、写“0”。
      2.使学生掌握“0”的含义,在生活中会运用;培养学生的想像能力以及探究、交流、合作的品质。
      3.积极参与数学学习活动,认识到数学和生活息息相关,在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。

    〖教材分析〗
      本课时的主要内容是0的含义和0的书写。教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境,展现从有到无的变化过程,让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示,引出0的认识,然后进行0的书写教学,最后要求学生结合生活实际讨论“0还可以表示什么”。需要注意的是:第一,书写时要强调0的笔顺和书写格式;第二,0除了表示没有、起点和温度外,还可以有其他的意思,教师应不局限于教材,根据学生实际情况进行教学。

    〖学校及学生状况分析〗
      师大实验小学是北京师范大学的附属小学,从建校以来一直走在中国小学教育改革的前沿。学校对全体教师进行了多次培训,要求所有教师在教育教学中体现《标准》的精神。学校每位教师都配有笔记本电脑,每间教室都配备数码背投、实物投影仪、大屏幕、电视机。从2002年起,学校全面开展新世纪(版)教材的实验。实验小学的学生主要是北京师范大学教职工的子弟,家长文化教育水平较高,学生视野开阔,具有较强的自我表达能力。由于学前家庭教育观念的不同,学生在已有知识掌握上呈现出较大的个性差异。

    〖教学设计〗
    (一)创设情境,发挥想像力

      师:同学们看,这节课老师给大家请来四位朋友(课件出示四只不同表情的小猫头像)。它们是多多、乐乐、平平、气气。一天,四只小猫结伴去钓鱼,回来的时候,多多很开心(出示课件:多多钓到3条鱼),你知道为什么吗?用几表示呢?乐乐也很高兴(出示课件:乐乐钓到2条鱼),为什么呢?用几表示呢?平平也觉得还不错(出示课件:平平钓到1条鱼),为什么呢?用几表示呢?可是,气气却是满脸的不高兴(出示课件:气气没钓到鱼),为什么呢?
      (引导学生仔细观察课件,充分发表自己的看法。)

    (二)揭示谜底,教学0的第一种含义――可以表示“没有”
      1.初步感知0表示“没有”的含义。
      师:原来是因为气气没钓到小鱼,那我们用数字几来表示呢?
      揭示课题:今天我们就来认识一个数字,它能表示“没有”,它就是“0”。板书0并领读。
      2.实践体会0表示“没有”的意思。
      游戏
      师:老师手中现在一共有几枝铅笔?(3枝)
      师:老师左手现在有几枝铅笔?(2枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?(1枝)
      (教师面向学生,将双手和铅笔放到身后,然后用左手向学生出示2枝铅笔,请学生猜一猜。)
      师:现在老师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0枝)
      (教师再次将双手和所有铅笔藏到身后,然后用左手向学生出示3枝铅笔,请学生再猜。)
      师:现在老师左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3枝)
      (教师再次将双手和所有铅笔藏到身后,然后用左手向学生出示0枝铅笔,请学生再猜。)
      请学生利用学具盒中的小珠子,两人一组,模仿教师进行猜数游戏。(对小组游戏中的合作情况进行评价。)
      3.比较大小。
      师:现在老师左手有几枝粉笔?(1枝)右手有几枝粉笔?(0枝)0和1比,谁大?你是怎么想的?
      (0表示“没有”;1表示有1个,1比“没有”多,所以1比0大。)

    (三)教学书写“0”
      师:0像什么?同学们的想法真多,有这么多的方法来表示0。
      1.教师示范写“0”。
      2.一边示范,一边提醒学生,要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。
      3.学生书空,再在书本第8页描写“0”。
      4.描红后请学生总结写0的注意事项。
      师:你们觉得写0时要注意些什么?怎样才能把0写好?
      5.请学生在书第8页的空白田字格中练习写0。

    (四)唱起来,跳起来
      教师带领学生一边唱英文数字歌《ten little Englander boys》,一边跳舞。

    (五)我的发现
      师:请同学们想一想,你在哪儿看见过0呢?(尺子、温度计、电话、时钟……)它们分别表示什么?
      (先独立思考5分,然后四人一组进行讨论,要求每次提出在哪里见过0后,小组成员共同讨论这里的0表示什么。)
      小组汇报讨论结果,要求汇报的内容不能与别的组重复。
      1.0表示起点的含义。
      课件出示直尺,让学生进行观察,了解“0”的另一个含义。
      师:同学们看(出示直尺),直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢?(用来量东西)
      师:那尺子上的0表示什么意思呢?(表示起点)
      2.0表示水结冰的温度的含义。
      师:(出示课件)噢,温度计上也有0。那这里的0又表示什么意思呢?(表示0度)小企鹅博士也同意同学们的想法,不过,他想补充几句,让我们来听听,企鹅博士会告诉我们什么呢?(课件出示逗趣的小企鹅动画)
      小企鹅博士同学们好,你们真聪明!我现在正在南极,这里的天气可真冷,每天都在0摄氏度以下,成天冰天雪地的。同学们肯定都知道,冷到了一定程度,水就会结成冰。水结冰的这个温度就是0摄氏度――出示温度计,0在这里表示水结冰的温度!同学们,等你们学了很多知识,长大了,欢迎你们来南极考察!

    〖教学反思〗
      首先创设“小猫钓鱼”的故事情境,以趣导入,设悬引思,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引,全身心地投入到故事情节和教师的问题中去,“0的认识”自然引出。
      教师用铅笔进行猜数游戏,让学生进一步体会0作为一个数,表示“没有”的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为,为以后加减法的学习打下了伏笔。同时,猜测激发了学生的好奇心,培养了学生的数感。
      教学设计采用了2人的小组合作学习。教学本课时,学生刚入学不久,多人小组合作有困难,因此从2人小组合作开始培养合作意识,同时教师通过评价培养学生良好的课堂行为习惯。
      在教学“0”的书写时,教师在学生描红后,请学生说明写“0”时的注意事项。学生能够根据自己描红时遇到的困难,结合老师先前说过的注意事项,一针见血地提醒其他同学写“0”时需要注意些什么。
      在“0”的意义教学中,先要求学生独立思考“你都在哪儿见过0”,为学生提供了独立思考的空间,然后再通过小组交流使学生体会到“0”的丰富含义。
      小组汇报时不允许重复其他小组已经说过的内容,其目的是为了训练学生养成认真倾听他人发言的好习惯,也有助于开阔学生的思路,激发学生的积极性,有利于课堂控制。
      由于六七岁的儿童无法做到注意力集中40分,因而教学中设计了中场游戏让学生恢复体力和精神。
    从整节课来说,教学中教师应该采用更多的评价方式,如通过表情(如微笑)、手势、肢体接触、小奖品等多种形式表扬或提醒学生,控制课堂。

    〖案例点评〗
      教师对教材和学生情况的分析比较中肯,教学目标的制定也比较恰当。教学过程的设计有一定的目的性,并及时地进行教学反思,这是值得提倡的。
      从教学过程设计来看,教师能够根据低年级儿童的年龄特点,从“小猫钓鱼”的故事情境引入,使学生一开始就获得良好的情感体验,同时体会到“没有”用“0”来表示。整个活动层次清楚,注意提供给学生思考的空间,如让学生想一想在哪儿见过“0”,并且通过交流,使学生体会到“0”的丰富含义,对数学有亲切感。
                 

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