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    《成语故事》教学设计二则

    编辑:
    谭老师
    查看浏览:
    422 次
    发布时间:
    2018-05-09 09:34:00
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    详细内容

    宁夏十一选五玩法 www.djsk.net 《成语故事》教学设计之一

    教学目标:
       1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
       2、学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
       3、解课文内容,知道三个成语的意思。
       4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
    教学重点、难点:
       1、讲清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。
       2、加强朗读和复述训练。
       3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
    教学准备:投影片、教学挂图
    教学时间: 2课时
                         第一课时
      教学目标:
        初读课文,整体感知课文内容;学习生字词语。
      教学重点:
        指导学生读通读顺课文。
      教学过程:
      一、导入新课,揭示课题

        同学们,我们的头脑里已经记了不少成语了,你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
        (板书:6、成语故事三则)
        谁来告诉大家,什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由4个字组成,一般都有出处)
        这里的“则”是什么意思?(量词,当“篇”讲)
      二、初读指导
       1、布置课内预习。
        过渡:课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
        (1)轻声读课文,边读边圈出文中的生字。
        (2)拼读生字表中的生字,想办法记住字音、字形。
        (3)朗读课文,注意读准宇字音,读顺句子,读通课文。
        (4)画出文中不理解的词,准备质疑。
       2、学生自读课文,教师巡视指导。
       3、检查自学情况。
        (l)出示生字词。
          楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生
        (2)请你说说哪些字音容易读错,要提醒大家注意。
          “楚”、“戳”是翘舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声,不能读成第三声。
        (3)启发学生质疑:文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
          夸口:说大话。
          戳穿:刺穿。(用实物进行演示)
          腮帮:腮。(让学生指指自己的腮帮,再鼓鼓腮帮)
          俸禄:封建时代官吏的薪水。
        (4)指名读课文,注意正音。
      三、指导书写
        “楚”上下结构,上面是“林”,下面是“”。
        “戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”,不是“横折钩”。
        “滥”左右结构,书写时注意左窄右宽。
        “奏”上下结构,下面是“”,最后一笔是“点”。
        “俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
        “禄”左边是“示字旁”,右下部不能写成“水”。
      四、布置作业
       1、用钢笔描红、临写。
       2、抄写生字词语(习字册)。
                         第二课时
      教学目标:
        精读课文,明白成语故事中包含着的深刻道理
      教学重点:
        抓住成语故事中精辟的语句,帮助学生理解成语的比喻义。
      教学过程:
      一、复习生字词

       1、填字成词。
         自相( )盾画龙点( ) ( ) ( )充数张口( )舌
      二、精读《自相矛盾》
       1、自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言)
       2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张,把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。
       3、结合插图,以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人------------------,回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的,如“那个楚国人急得满头大汗,看看自己的矛,又看看自己的盾,支支唔晤地傻了眼,最后什么也回答不上来?!币灿醒且蕴婊淮视锏姆绞嚼唇械?,他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解!这样,那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了!“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了!
       4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误,你周围有没有人犯过这样的错误
         读了这则故事你知道了什么。
      三、精读《滥竿充数》
       1、请同学们查查字典,看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
         (“滥”就是不加选择,“竽”是古代的一种乐器,“充”指冒充,“数”就是数目)
       2、指名读课文,边听边想:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄?
         理解句子:“战国时,齐宣王喜欢听吹竿竽,他总是叫许多人一齐吹给他听?!?br/>     出示三个句子:
          战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。
          战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听。
          战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。
        ?、俦冉险馊鼍渥右馑加惺裁床煌?。谁能用“总是”说一句话?
        ?、诶识辆渥樱骸懊康毖葑嗍?,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,居然得到和别人一样的傣禄?!?br/>    ?、壅饩浠耙脸鍪裁从锲?(要读出南郭先生装模作样的语气)
       3、后来他怎么又装不下去了?
         出示句子:“可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹?!?br/>     指名用“不要……而要……”造句。
       4、朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么。
      四、精读《画龙点睛》
       1、请大家默读课文,边读边想:
        (l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
        (2)后来为什么又给龙画上眼睛?
        (3)“点睛”的结果怎样?
       2、逐题讨论,指导朗读。
        (l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
        (2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛,龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
        (3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变,龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
        (4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
       3、启发想象,领悟寓意。
         游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去,会说些什么呢?让学生自由讨论。
      五、分类布置作业:
     ?。ㄒ唬┗√猓?/span>
        1、朗读课文。
        2、用“总是”、“不要……而要……”造句。
     ?。ǘ┨粽教?/span>
        1、绘声绘色讲故事,丰满人物形象。提示:可补充以下几点:
        ?。?)南郭先生是如何混进吹竽队伍的?
        ?。?)第一次拿到俸禄后,有什么举动,会怎么想?
        ?。?)当齐泯王要求单独吹奏时,他是怎样惴惴不安,然后偷偷逃跑?
        2、创编故事,挑战自我。提示:
        ?。?)讲清事情的前因后果,事情完整。
        ?。?)刻画人物细致、具体。
        ?。?)题目自拟如:《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

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